В номере
Конкурс
Дирижер оркестра
«Я ощущаю себя как дирижер оркестра. Если сфальшивит хотя бы один музыкант, музыка не получится. Если все будут правильно выполнять указания дирижерской палочки, оркестр сыграет прекрасную музыку, которая будет радовать наших слушателей. А слушатели наши — это то общество, в котором будут жить плоды нашего труда — наши ученики». Так говорит о своей профессии призер Всероссийского конкурса «Директор школы – 2012» Ахъядов Руслан Хасаинович, директор гимназии № 7 города Грозного. Мне выпала почетная, но и очень ответственная миссия стать первым директором новой школы, открытой в 2005 году. К открытию школы мы сумели решить кадровый вопрос, который на тот день был самым острым. В послевоенной республике не хватало специалистов, но у нас был конкурс даже на должность технички. Я проводил собеседование с каждым претендентом, через департамент образования требовал рекомендации с прежнего места работы. Через районную администрацию уточнили микроучасток школы, провели августовский учет. Так как поступило много заявлений от жителей разных районов города и даже отдаленных от города сел, продолжили на конкурсной основе прием детей на свободные места. Учитывая проектную мощность школы, укомплектовали 22 класса. Планировали работать в одну смену, чтобы вторую половину дня посвятить внеклассной работе. Школа сразу получила статус гимназии. Коллектив воспринял это как кредит доверия и настроился оправдать его. У нас не было специалистов, имеющих опыт работы в гимназии. Был риск опуститься до уровня школы, а необходимо было в достаточно короткие сроки подтянуть весь коллектив до уровня гимназии. Но события последних дней августа свели на нет всю проделанную организационную работу: после телевизионной трансляции церемонии открытия школы в Грозный хлынул массовый поток возвращающихся из Ингушетии переселенцев. Началась «осада» школы родителями. Мы обратились за помощью в республиканское министерство образования и науки. Министр лично разбирался в этом вопросе и принял решение удовлетворить просьбы родителей. «Люди хотят, чтобы их дети учились в хороших условиях. Закон об образовании дает им такое право. Комплектуйте вторую смену, принимайте столько, сколько сможете посадить!» — приказал Лема Увайсович. Конечно, это было правильное решение, но оно разрушало все наши планы. Так за несколько дней количество наших учащихся удвоилось, и 1 сентября 2005 года мы посадили за парты 1283 учащихся. Но это было решением только одной проблемы.
Искусство управления
Культура организации
Современные руководители образовательных учреждений зачастую недооценивают влияния организационной культуры на эффективность учебно-воспитательного процесса. Данные рекомендации помогут директору школы понять недостатки своих личностно-деловых качеств с позиции организационной культуры и понять, как их устранить.
Организация учебного процесса
Среда не каменного века
Процесс обучения сегодня погружен в информационно-образовательное пространство, так же как и процесс существования отдельного человека. Все это становится причиной ломки привычных процессов мыслительной деятельности, разрыва устоявшихся связей, но не учитывать реалии информационного мира нельзя.
Школа без берегов
В школе изучают: зоологию — науку о животных, биологию — науку о растениях, географию — науку о Земле. А наука о человеке? Не о физическом строении его, а об образе жизни и мышления. О повседневной жизни человека разных эпох: о том, что ел, как одевался, в каком доме жил; о том, как представлял себе мир: во что верил, чего хотел и к чему стремился. Это предмет, которого нет в расписании. У меня, директора частной школы, постоянной нагрузки нет — не помещаюсь в учебный план. Учителя все ходят и просят: «Добавьте часок-другой…», вот самому ничего и не остается. Поэтому поработать получается от случая к случаю: то заболевшего учителя надо заменить, то прошу кого-нибудь из коллег уступить пару часов. Как правило, уступают. И все-таки, я думаю, почти уверен, что мой предмет — это главный школьный предмет. Правда, не все ученики разделяют эту точку зрения… Как он называется? Этот предмет правильно было бы назвать антропологией. Точнее, исторической антропологией.
Образовательная политика
Вне рамок школьного стандарта. Интервью с заместителем министра образования и науки РФ Кагановым В.Ш.
В последнее время все чаще стали говорить о дополнительном образовании как о необходимости для развития школьника любого возраста. Каким оно должно быть? Как и где готовить педагогов для направлений допобразования? Нужен ли отдельный стандарт для таких программ? На эти и другие вопросы в интервью нашему журналу ответил заместитель министра образования и науки РФ Вениамин Шаевич Каганов.
Экзотика или обыденность
К кому идет ребенок за дополнительным образованием? Ответ хотят знать и родители, и школа. В 2012 году НИУ ВШЭ в рамках Программы фундаментальных исследований провел опрос, который разъясняет ситуацию с педагогическими кадрами этого сегмента системы образования.Воспитание и дополнительное образование
Имитация деятельности
О необходимости освоения новых стандартов для основной школы и педагоги, и администраторы знают уже давно. В частности, новые стандарты существенным образом увеличивают требования к результатам воспитательной работы. Значимой составляющей воспитательной работы школы в рамках ФГОС является формирование гражданских качеств учащихся. Но готовы ли к этой работе директора школ и педагоги?
Память поколений
Одни школы названы в честь поэтов и писателей, другие — в честь защитников Отечества. А есть школы, названные в честь их директоров, чьи заслуги перед учениками трудно переоценить. Мы продолжаем серию публикаций об именных школах России и системах воспитания, основанных на возрождении и поддержании традиций каждого края, города, села.Школа и родители
Агрессивные дети
Агрессивные тенденции заложены в человеческой природе. Так называемую «ситуативную» агрессию может проявить любой человек, даже самый неагрессивный. Агрессия как ответное действие в момент опасности, как средство самозащиты — явление совершенно нормальное и здоровое. Главное — чтобы нормальная агрессивность не выходила за рамки, не превращалась в чрезмерную.
Факторы неуспешности
Почему российские школьники имеют такие слабые результаты по исследованию PISA? Каковы причины этих устойчиво низких достижений? Есть ли факторы, прямо или косвенно влияющие на успех? Какие? В соответствии с анкетами PISA все возможные факторы учебной успешности можно условно разделить на три большие группы: индивидуальные, семейные, школьные.Экономика и право
Прокурорский надзор
У директоров школ зачастую возникают вопросы, связанные с правомерностью проверок прокуратуры их деятельности и деятельности учебной организации. Мы обратились за профессиональной юридической консультацией по некоторым аспектам организации прокурорского надзора за исполнением законодательства о несовершеннолетних в образовательных учреждениях.
Уроки здоровья
