Как вырастить здоровое поколение в турбулентном мире

Система образования в разных странах претерпевает сейчас коренные изменения. В настоящей статье мы постараемся осветить лишь некоторые самые яркие тренды и технологические решения, которые способны значительно повысить эффективность работы наших школ.

Учимся проектировать настоящее и будущее

Сегодня важным направлением развития образования считается обучение школьников навыкам XXI века.

Экспериментальный опыт ведущих мировых школ — пионеров образования подтверждает эффективность этого курса. Именно такая трансформация происходит сейчас, например в школах Финляндии.

Успешно развивается проектный подход и в школе «Айб» (Армения), где выполнение проектов в старших классах составляет не менее четверти учебного расписания. Внедрение нового формата организации учебного процесса в первую очередь должно мотивировать самих учащихся глубже изучать предмет, находить полезную информацию и тестировать ее на практике. Главное правило проектной деятельности: задачи должны быть по-настоящему актуальными, а работа команды — самостоятельной. Роль педагога в рамках проектной деятельности заключается скорее в фасилитации процесса и организации внешней экспертизы результатов.

Учащиеся школы «Айб» реализуют самые разные проекты: производство дронов и запуск летательного аппарата в стратосферу, создание цифрового художественного коллажа и организация фотовыставки о жизни любимых актеров и музыкантов. Наиболее перспективный в коммерческом плане проект реализует команда ребят из химического кружка, создавшая биоразлагаемый полимерный материал.

Многие проекты продолжают развиваться и после защиты, для чего в школе работает программа бизнес-инкубатора, технические лаборатории и коворкинг. В качестве консультантов выступают профессиональные эксперты, бизнесмены, инвесторы. Сотрудничество со школой для корпораций является частью программы социальной ответственности, а также способом привлечения перспективных ребят на работу в компанию.

Глобализация учебных процессов и проектов

Благодаря интернету уже несколько десятилетий мы живем в открытом информационном пространстве, где стираются границы стран, культурные и языковые различия.

Так, учащиеся средних классов одной из школ Сингапура в рамках исследовательских проектов по биологии с помощью спутниковых данных изучили траектории миграции популяции морских котиков. По итогам своего научного проекта школьники составили предложения по корректировке маршрутов кораблей в северной части Тихого океана и разослали их в международные транспортные организации. Практика работы с подростками в разных странах подтверждает живой интерес молодого поколения к решению актуальных задач сохранения экологии и природных ресурсов планеты. Очевидно, что такое расширение фокуса интересов школьников является в том числе результатом информационной политики популярных телекомпаний и детских медиа-каналов.

Другим позитивно мотивирующим эффектом глобализации можно считать рост интереса школьников к изучению иностранных языков. При этом произошло значительное изменение профиля мотивации изучающих иностранные языки. Для большинства юных пользователей онлайн-платформ иностранный язык необходим для общения со сверстниками, в том числе для подготовки к международным соревнованиям по технологиям и робототехнике. Некоторые платформы предоставляют учителям иностранных языков специальные сервисы, которые помогают построить неформальное общение со школьниками из разных стран мира. В таких интернациональных группах ребята могут лучше понять культуру страны, вместе реализуют исследовательские проекты и даже ставят спектакли.

Учитывая демографическую ситуацию многих европейских государств и усиление конкуренции за талантливых студентов, ведущие университеты Европы начали активно использовать для рекрутинга абитуриентов образовательные онлайн-платформы, где они размещают свои учебные курсы для школьников, а также организуют программы обучающих лагерей, конкурсы проектов и научных работ. Сегодняшние школьники объективно получили широкий выбор возможностей обучения в лучших университетах мира.

Персонализированный подход к развитию каждого школьника

По данным отчетов Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся PISA, практически во всех странах — лидерах рейтинга внедрен персонализированный подход к обучению, что позволяет достигать очевидного прогресса, например в планировании индивидуальных траекторий образования школьников в Финляндии:

• темпы обучения каждого ребенка регулируются индивидуально,

• цели обучения, подходы, содержание и инструменты адаптированы и оптимизированы для каждого учащегося,

• обучение определяется интересами и целями учащихся самостоятельно,

• учащимся предоставляется выбор: чему, как, когда и где обучаться.

Очевидно, что мотивация к обучению значительно выше, если программа интересна школьникам и это их собственный выбор. Персонализация позволяет учитывать индивидуальные различия учеников, предлагая именно те методы, которые позволяют им лучше осваивать материал. Широкий набор методических инструментов и цифровых технологических решений дает возможность мотивировать учеников, когда им это необходимо, создавать интересную среду для обучения и обеспечить доступ к информации в любом месте.

Цель персонализированного подхода — помочь ребенку максимально реализовать себя в школе. Причем персонализация детей разных возрастных групп происходит по разным правилам. Педагогам начальной школы следует обращать больше внимания на поиск и создание комфортного сценария и индивидуального стиля общения с каждым учеником. В средней школе важно помочь с развитием социальных навыков, найти интересные ребенку форматы обучения, помочь определиться с любимыми предметами, понять свои сильные и слабые стороны. Осознанно и самостоятельно выбирать приоритеты своего обучения в большинстве случаев учащиеся способны только в старшей школе. Тогда персональная траектория обучения настраивается под конкретную задачу — поступление в университет и планирование будущей карьерной стратегии.

Здесь также важно отметить, что применение цифровых технологий позволяет автоматизировать процессы планирования индивидуальных траекторий, проводить мониторинг и прогнозировать результаты обучения каждого ученика. Со временем, по мере накопления информации о планах и фактическом прогрессе учащихся, будет расти точность рекомендательных сервисов и школьники смогут эффективнее управлять своими персональными программами развития.

Чему «научились» цифровые образовательные платформы

Сегодня очень много разговоров вокруг цифровизации образования. И для большинства стран с развивающейся экономикой, где 65% детей не имеют возможности получения школьного образования из-за отсутствия квалифицированных учителей, других способов решения проблемы, возможно, пока не существует.

Одним из примеров успешного применения цифровых технологий для обеспечения доступа к образованию десятков тысяч детей в Зимбабве является проект «TtwinLakesGarden». Несколько педагогов-энтузиастов вместе с международной командой программистов создали портфель простых инструментов для производства видеоуроков. Система ежедневно прирастает десятками новых видео, которые создают на уроках IT технологий старшеклассники. Поскольку пользователями контента являются учащиеся младших классов, то образовательный продукт быстро проходит тестирование и дорабатывается, чтобы сделать видеоуроки креативными, понятными и интересными для детей. Такая система создания учебных материалов в медиабизнесе называется «usergenerated content» и обеспечивает максимальную скорость создания и распространения контента онлайн-платформ.

Одним из лучших цифровых решений, по мнению экспертов Комиссии по инновациям и развитию образования ООН, названа EMS-платформа компании «Dasaran» из Армении. Платформа включает несколько функциональных блоков и уникальных сервисов: библиотеку онлайн-курсов, дополнительных материалов, обучающих игр, тренажеров и тестов, которые могут понадобиться в классе педагогу и учащимся, площадку для коммуникации, систему планирования расписания и мониторинга успеваемости учащихся, аналитическую систему для управления результативностью школ.

Очевидно, что уровень требований к качеству и ассортименту обучающих инструментов будет продолжать постоянно расти, поэтому современные цифровые образовательные платформы будут стремиться улучшать характеристики удобства для пользователей:

• легкая интеграция с производителями образовательных онлайн-курсов,

• построение персональной траектории учебного процесса школьников,

• простые инструменты для создания нового образовательного контента,

• интерактивная оценка эффективности учебного процесса,

• инструменты для организации проектной деятельности школьников,

• площадка для профессионального общения педагогов и обмена лучшими практиками.

Учитель и ученик одновременно: две роли современного педагога

Все перечисленные выше тренды в развитии образовательных организаций невозможны без изменения подхода к подготовке и повышению квалификации педагогов. Большинство приведенных инноваций требует освоения учителями новых методических и технологических инструментов.

Кардинально меняется роль педагога в учебном процессе: учитель становится скорее мотиватором и фасилитатором, нежели поставщиком знаний. Помимо оценивания качества усвоения материала учащимися, педагог проводит оценку навыков работы с информацией, командного взаимодействия, навыков презентации и общения.

Для развития новаторства среди школьных учителей в Великобритании развивается система профессионального сообщества педагогов, участники которого активно изучают и обсуждают научные статьи по педагогике, собственный опыт внедрения новых приемов на практике, предложения по развитию школ. В школе «Айб» (Армения) постоянное повышение квалификации — часть корпоративной культуры. Все учителя школы  участвуют в исследовательской и проектной деятельности, а также осваивают навыки коучинга и наставничества. Одним из актуальных инструментов учителя школы «Айб» является техника задавания вопросов, которые стимулируют учащихся к критическому размышлению, поиску нестандартных решений и саморазвитию.

Современные тренды в образовании создаются новаторскими школами, и сегодня это практики, которые в буквальном смысле «на кончиках пальцев» рождаются в процессе ежедневной работы, проходят тестирование, оценивание результатов и последующее обсуждение в командах. Только так, через открытое обсуждение практик, возможно качественное изменение системы образования. И это требует существенного изменения стиля управления коллективом, предъявляет новые требования к лидерским качествам руководителей школ, их умению терпеливо обучать и постоянно учиться.

Очевидно, что сегодня всем педагогам и руководителям школ стоит научиться видеть себя в роли и учителя и ученика одновременно. Потому что это позволят всегда быть в тонусе и с большим интересом относиться к своей работе, а значит — продолжать быть интересным и своим ученикам.