Директор школы
№8 за 2016 год.
PDF
DOC
0
914
Искусство управления
Чем управляем?
«Управлять, создавая смыслы…»… Девиз Всероссийского конкурса «Директор школы» заставил меня два года назад в очередной раз задуматься над сущностью управленческой деятельности вообще и собственной деятельности руководителя школы в частности. Очевидно, что директор несёт ответственность за всё, что происходит в школе, а вот мнение о том, что руководитель в ней всем управляет, лично у меня вызывает сомнения. Есть ощущение, что многие процессы в школе происходят сами по себе, стихийно. Речь, конечно, не идёт о формальной структуре организации и иерархических связях, которые определены должностными инструкциями сотрудников. «Неуправляемость» касается внутренних связей в школе, в первую очередь профессиональных, которые определяют развитие образовательной организации.
Ознакомительная подписка
Полезными знаниями приятно делиться.
Зарегистрируйтесь, и вам станут доступны два любых материала в любом из наших журналов для ознакомления
зарегистрироваться
Другие статьи
Из этого номера
Несправедливый норматив
Четверть регионов России незаконно занижают нормативы, финансируя школы. К этому выводу приводит мониторинг, проведенный НИУ-ВШЭ и Минобрнауки РФ осенью 2015 года. Как рассчитать норматив на оказание услуги? От того, как будет решен этот вопрос, зависит, сколько средств получит школа, и как она будет работать.Коучинг по самоопределению
Профориентационное консультирование (в широком смысле) — консультирование, направленное на решение задач, связанных с профессиональным самоопределением, трудовым становлением и карьерным ростом клиента. Как показывает наша практика консультирования подростков, школьники не обладают достаточным знанием о своих способностях и пониманием, где они их могут применить. Чаще всего у ребят также отсутствует представление о различных возможностях получения конкретной специальности, даже если они ее выбрали. Профориентационное консультирование обеспечивает получение достоверной информации учащимися о мире профессий.Родительская вовлеченность
Идея создания образовательных комплексов меня, как и всякого разумного директора, вначале пугала. Да и как тут не заволноваться, когда у тебя появляется в управлении не одно, а сразу девять зданий и штат сотрудников в три раза больше первоначального. Это девять педагогических коллективов со своей культурой профессиональных отношений. Девять ученических и родительских коллективов со своими уже сложившимися традициями взаимодействия со школой и детским садом. Как их объединить, не нарушая, а самое главное, не разрушая то хрупкое благоденствие, которое царило в каждом из учреждений? Пожалуй, это самая главная задача, которая стояла передо мной в год нашей реорганизации.Архитектура полезных пространств
Если театр начинается с вешалки, то школа — с её здания. Оно должно соответствовать всем трем законам архитектуры, сформулированным еще во 2-ой половине I в. до н.э.: быть прочным, полезным, красивым. Под красотой подразумевается не только эстетическое восприятие (что, безусловно, необходимо для подрастающего поколения), но и красота полезная — для физического, душевного и духовного здоровья и развития.
Чем управляем?
«Управлять, создавая смыслы…»… Девиз Всероссийского конкурса «Директор школы» заставил меня два года назад в очередной раз задуматься над сущностью управленческой деятельности вообще и собственной деятельности руководителя школы в частности. Очевидно, что директор несёт ответственность за всё, что происходит в школе, а вот мнение о том, что руководитель в ней всем управляет, лично у меня вызывает сомнения. Есть ощущение, что многие процессы в школе происходят сами по себе, стихийно. Речь, конечно, не идёт о формальной структуре организации и иерархических связях, которые определены должностными инструкциями сотрудников. «Неуправляемость» касается внутренних связей в школе, в первую очередь профессиональных, которые определяют развитие образовательной организации.
Еще