Практика административной работы в школе
№6 за 2017 год.
PDF
DOC
0
603
Функционирование школы
Профессиональный кодекс педагога
Нормы школьной жизни регулируются не только и не столько локальными нормативными актами, сколько неписаными правилами, принятыми в коллективе. При этом у руководителей часто возникает желание оформить их в виде документа, например, профессионального кодекса педагога. Так поступили в московской школе № 825, которой долгие годы руководил известный отечественный педагог Владимир Абрамович Караковский. Он вместе со своим преемником на посту директора Д.В. Григорьевым, а также педагогами М.А. Дремовым, М.А. Исаевой и Н.И. Пачегиной разработал представленный ниже кодекс, по которому школа реально живет уже более десяти лет.
Ознакомительная подписка
Полезными знаниями приятно делиться.
Зарегистрируйтесь, и вам станут доступны два любых материала в любом из наших журналов для ознакомления
зарегистрироваться
Другие статьи
Из этого номера
Проектирование персонифицированной образовательной среды школы как условие реализации ФГОС общего образования
Персонификация образовательной среды является одним из приоритетов, на которые нацелены федеральные государственные образовательные стандарты общего образования. Поэтому наш журнал уделяет особое внимание материалам, посвященным данной проблематике. В представленной публикации четко сформулированы актуальность, цели и задачи проекта по формированию персонифицированной образовательной среды школы, достаточно подробно описаны механизмы и условия его реализации, а также мероприятия первого года внедрения проекта. Сильными его сторонами являются описания возможных рисков, которые могут воспрепятствовать успешному внедрению проекта, и способов их преодоления, предполагаемых результатов персонифицирования образовательной среды для образовательной организации, педагогов и обучающихся, критериев оценки результативности проекта и объектов диагностики. В результате реализации представленного педагогического проекта в образовательной организации будет разработана и внедрена модель персонифицированной образовательной среды, апробирована технология взаимодействия всех участников образовательных отношений, поддерживающая такую среду, разработаны методические рекомендации для педагогического сообщества по внедрению данной модели. Также полученные в ходе реализации проекта результаты могут использоваться образовательными организациями при разработке и корректировке образовательных программ (рабочих программ учебных курсов), учебных планов, в том числе индивидуальных.Рекомендации по организации учебного процесса по очно-заочной и заочной формам обучения
Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» освоение обучающимися общеобразовательных программ может осуществляться как в образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность, так и вне таких организаций в форме семейного образования или самообразования. Методические рекомендации по организации обучения вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность, были опубликованы в «Журнале руководителя управления образования» № 6 (41), 2014. С ними вы можете ознакомиться на нашем сайте в архиве номеров. В представленном же материале автор дает рекомендации по организации обучения в очно-заочной и заочной формах в общеобразовательных организациях. Основное внимание в них уделено формированию учебного плана очно-заочного и заочного обучения, а также особенностям организации учебного процесса при использовании данных форм обучения.
Преемственность начального общего образования и основного общего образования в условиях реализации ФГОС общего образования
Проблему преемственности начального общего образования и основного общего образования можно назвать вечной. Она остро вставала в 50-е, 70-е, 80-е годы прошлого столетия и до сих пор не имеет однозначных решений. Проблема преемственности остается всегда актуальной в связи с тем, что переход с одного уровня образовательной лестницы на другой не проходит плавно и имеет ряд особенностей. Кроме того, введение ФГОС общего образования потребовало рассмотреть эту проблему с несколько иных, чем было ранее, позиций. Все это побудило наших постоянных авторов из г. Калуги разработать комплексно-целевую программу по преемственности начального общего образования и основного общего образования с учетом требований упомянутых выше стандартов, которую мы и предлагаем вашему вниманию.Обеспечение преемственности образовательной деятельности как условие формирования универсальных учебных действий
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования выдвигают требования к результатам и условиям освоения основной образовательной программы. Одним из таких результатов являются сформированные универсальные учебные действия. Для их формирования необходима командная работа педагогов по преемственности всех уровней школьного образования. Об организации такой работы на уровнях начального общего образования и основного общего образования рассказывается в этом номере «Практики».Дистанционные конкурсы как составляющая внеурочной деятельности в начальной школе
Важной особенностью новых федеральных государственных образовательных стандартов общего образования является ориентация на метапредметные достижения, в частности, на личностные результаты. В этой связи значительное место в полноценном развитии личности отводится внеурочной деятельности, которая позволяет школьникам развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать лучшие свои личностные качества. Благодаря интернет-ресурсам расширяется пространство, в котором обучающийся может демонстрировать свои способности. Составной частью такого пространства являются дистанционные олимпиады и конкурсы, о достоинствах которых рассказывается в следующем материале.
Еще