Инструмент диагностики «Диагностика структуры профессиональных взаимодействий и социального капитала в педагогическом коллективе школы»
Методические рекомендации к инструменту диагностики социального капитала школы
Материалы до исследования
Ознакомительная подписка
Полезными знаниями приятно делиться.
Зарегистрируйтесь, и вам станут доступны методические материалы в разделе «До исследования»
зарегистрироваться
1. Социальный капитал и структура организации
Социальный капитал — способность людей объединяться для достижения общей цели или решения проблемы. Эта способность основана на доверии (доверяют ли учителя друг другу?), на наличии или отсутствии практики взаимодействия (умеют ли учителя профессионально взаимодействовать?), а также на корпоративных нормах (считается ли в коллективе взаимодействие и сотрудничество приемлемым организационным поведением?).
В данном разделе подробно рассказываем, что такое социальный капитал, как он отражается в структуре профессиональных отношений педагогов, чем отличается формальная и неформальная структура организации
1.1. Как сделать школу лучше, или Социальный капитал как приоритет
1.2. Эффект «Черной королевы»
1.3. Открытость организации
1.4. Сложность организации
1.5. Досуг или работа
1.6. Новый объект управления
1.7. Хаос, порядок и структура организации
2. Почему социальный капитал так важен?
Объясняем, почему коллективная эффективность педагогов – самый значимый фактор (из 138), влияющий на качество образования, а также приводим примеры «правильного» сотрудничества
2.1. Развитие человеческого капитала
2.2. Сотрудничество как работа
2.3. Задачи по исследованию урока
Материалы после исследования
3. Структура отчета и интерпретация результатов
Рассказываем с примерами, как интерпретировать результаты исследования, как определить степень «вранья» в ответах на вопросы, о чем говорят рейтинги и графы и как отыскать ресурс для развития
3.1. О людях
3.2. О связях
3.3. Разбор кейса
4. Стратегии повышения социального капитала
Описываем две стратегии развития профессионального сотрудничества учителей: 1) развитие микрогрупповой структуры организации, 2) системное (радикальное) вмешательство в жизненный уклад школы
4.1. Кураторская методика. Развитие микрогрупповой структуры организации
4.2. Пошаговый план внедрения Кураторской методики
4.3. Совместное освоение образовательных технологий, методов и приемов
4.4. Распределение нагрузки
4.5. Повышение доверия между педагогами и административной командой
4.6. Обеспечение деловой и психологической безопасности
4.7. Системное управление развитием социального капитала организации
5. Опыт школ
Более двух тысяч школ получили индивидуальные «слепки» своих коллективов. Некоторые из них поделились опытом проведения исследования социального капитала, осмысления результатов и принятия управленческих решений на основании полученных данных. В данном разделе делимся их кейсами.
5.1. Абрамовская СШ им. А.И. Плотникова, Нижегородская область
5.2. СОШ № 12, ст. Павловская, Краснодарский край
5.3. Гимназия №33, г. Пермь
5.4. Паклинская ООШ, Пермский край
5.5. Александро-Слободская СОШ, Заинский район, Татарстан
5.6. СОШ № 143, г. Екатеринбург, Свердловская область
5.7. Как не надо повышать социальный капитал