В номере
Развитие школы
Управление портфелем проектов
Ни для кого не секрет, что в некоторых образовательных организациях программы развития, проекты, иные стратегические документы «лежат на полке» и никакого отношения к основным процессам организации не имеют. Одной из причин этого, на наш взгляд, является неумение управленческой команды сформировать на основе программы развития ОО портфель проектов, позволяющий эту программу реализовать. Другая причина — недостаточная компетентность администрации по управлению проектами, а тем более портфелем проектов. В статье нашего постоянного автора Людмилы Викторовны Куневской представлена технология управления портфелем проектов, апробированная в МАОУ «Лицей № 9» г. Новосибирска и зарекомендовавшая себя как результативная и эффективная технология, позволяющая достичь стратегических целей ОО. Данной технологией могут воспользоваться любые образовательные организации, в том числе и не имеющие опыта управления качеством на основе международных стандартов.
Рекомендации по описанию стратегического самоопределения школьного сообщества (часть II)
Мы продолжаем начатую в предыдущем номере нашего журнала публикацию рекомендаций по описанию стратегического самоопределения школьного сообщества. Сегодня вы познакомитесь с: • процессом выявления и анализа заинтересованных сторон школы, • анализом важнейших вызовов образовательной организации, состояния и прогнозирования изменений социального заказа школе, • выбором общей стратегической ориентации образовательной организации, • анализом конкурентных арен школы и ее конкурентов, • процессом согласования и использования общего образа и ключевых характеристик индивидуальности школы как образовательной организации, • описанием разработки, формулирования, согласования и использования системы ценностей школы (философии школы), • описанием процессов разработки, формулирования, согласования и использования миссии и социальных обязательств образовательной организации, • разработкой, формулированием, согласованием и использованием слогана — стратегического девиза школы.
Работа с кадрами
Мотивация педагогов — ключевой фактор реализации целей образовательной организации
Как совместить современные теории мотивации персонала с практикой руководства образовательной организацией? Как направить активность педагогов не только на удовлетворение личных потребностей, но и на достижение целей школы? На эти вопросы в рубрике отвечает директор МБОУ «Гимназия № 1» г. Салават Республики Башкортостан Лариса Владимировна Давыдова.
Через развитие человека к развитию школы
Заголовок представленной статьи кажется, на первый взгляд, банальным. Однако далеко не всегда руководителю школы удается превратить высокую квалификацию учителей в общий успех школы. Как это сделать? Своими секретами делится Валентина Олеговна Потатуева, предлагая ознакомиться с постулатами управления, которые приносят ее организации высокие результаты, а также размышляя о перспективных направлениях развития современной школы и способах преодоления различных трудностей, регулярно подстерегающих директора.
Образовательный процесс
Примерный план подготовки к государственной итоговой аттестации
Сегодня мы публикуем примерный вариант плана подготовки школы к государственной итоговой аттестации, рассчитанный на работу во втором полугодии. Он разделен по месяцам и предполагает проведение работ по пяти направлениям: организационное, методическое и технологическое обеспечение ГИА, подготовка учителей, подготовка учащихся 9-х и 11-х классов, работа с родителями (законными представителями) учащихся, мониторинг качества образования, что, по мнению редакции журнала, необходимо и достаточно для качественной подготовки к ЕГЭ и ОГЭ.
Как сформировать и поддержать положительные эмоции у учащихся?
В учебной деятельности нельзя преуменьшать роль эмоций, которые испытывает обучающийся на уроке. Положительные эмоции благоприятно влияют на формирование прочных знаний, что, в свою очередь, сказывается на общей успешности школьника. Какие нестандартные формы уроков можно использовать, чтобы создать положительный эмоциональный фон на уроке, читайте в нашем следующем материале.
Проектная деятельность
Творческий лабиринт Игры разума
Анализируя актуальность представленного ниже материала, мы обратились к экспертам конкурса «Директор школы» с просьбой дать свои комментарии. Вот какие отзывы мы получили. «Поиск и генерация тем для проектной деятельности старшеклассников — актуальная проблема для школьного учителя. И привлечение к этому процессу самих учащихся в формате мозгового штурма, как мне кажется, очень правильная идея. Интересен и полезен как сам процесс выработки направлений работы, так и последующая исследовательская деятельность, по-иному воспринимаемая „соавторами“ — участниками проекта». «Руководитель, педагог, интересующийся проектными методами обучения найдет материал работы полезным для себя и, возможно, пополнит свою методическую копилку образцами метопредметных мероприятий, описанных в работе. Понравился опыт формирования „банка идей“, хотя возникает вопрос, а как быть с устаревающими идеями, если с ними не успели что-то сделать». «Формирование целостной картины мира — одна из главных задач современной школы. Авторы статьи предлагают читателям подробный алгоритм проведения масштабного мероприятия, которое и будет способствовать выработке умений находить необходимые идеи на стыке учебных предметов».План реализации индивидуального проекта учащегося и критерии оценки проектных работ
Как планировать работу над индивидуальным проектом учащегося? Как оценивать такой проект? Как соотносятся универсальные учебные действия, сформулированные во ФГОС ОО, и критерии оценки проектных работ? Ответы на эти вопросы вы найдете в представленной публикации.
Сценарии встреч участников познавательно-игровой программы "Хочу все знать!"
В прошлом номере «Практики» мы опубликовали материал «Творческое проектирование и исследовательская деятельность младших школьников, или В науку — с игрой», в котором представили познавательно-игровую программу «Хочу все знать!», направленную на создание условий для развития исследовательских качеств младших школьников и их интереса к исследовательской деятельности. Публикация включала в себя описания игр для развития исследовательских способностей учащихся и примерный план работы научного общества младших школьников. В сегодняшнем номере вашему вниманию предлагаются сценарии встреч участников программы «Хочу все знать!», ориентированные на ознакомление с ее правилами, проведение микроисследований и их презентацию, разработку «сказочных» проектов. Последняя, пятая встреча посвящена подведению итогов познавательно-игровой программы и определению перспектив учебно-исследовательской деятельности ребят.
Праздники и конкурсы