Диагностика структуры профессиональных взаимодействий и социального капитала в педагогическом коллективе школы

Онлайн-инструмент для руководства школы, чтобы определить дефициты организационной структуры, выявить скрытые центры влияния в коллективе, оценить эффективность методической работы, улучшить согласованность действий учителей

1 день

Провести анкетирование, получить отчет и рекомендации можно в течение дня

Консультация

Возможность заказать дополнительно часовую консультацию с экспертом

Стоимость

9 500 руб. за доступ к сервису и всем методическим материалам

зачем исследовать?

Коллективная эффективность учителей является самым значимым фактором, влияющим на качество образования (по результатам метаанализа Дж.Хэтти)

Профессиональные взаимодействия между членами педагогического коллектива отражают реальную структуру организации, анализ которой показывает, в какой степени используется социальный капитал для внутришкольного повышения квалификации учителей, кто в коллективе реально исполняет функцию профессиональной поддержки педагогов, как в действительности осуществляется методическая работа в школе, за счет чего ее можно сделать эффективнее.

Рассмотрим фрагмент отчета одной из школ:

По своей инициативе обращаются по вопросам обучения и воспитания:

16%

К директору

(он в организации один)

22%

К заместителям

(их обычно трое)

16%

К руководителям ШМО

(школьных методических объединений обычно 5 — 6)

Очевидно, что у заместителей и руководителей школьных методических объединений есть масса других забот, кроме регулярной поддержки педагогов: ведение статистики, заполнение отчетов, контроль, работа с родителями, реагирование на запросы и много чего еще... Однако функция методической поддержки учителей должна исполняться в школе, и для этого есть потенциал.

84%

Считают

полезным и правильным посещение уроков

29%

Ходят

на уроки своих коллег

16%

Обращаются

к руководителю ШМО за профессиональной помощью

В данной школе есть большой ресурс для организации взаимного обучения учителей:
84% считают полезным взаимопосещения уроков. Однако он используется лишь на треть, т.к. всего 29% педагогов обмениваются практическим опытом (посещают уроки друг друга)

63%

Считают

себя членами команд

26%

Из них

реально ими являются

Является ли это проблемой? Зависит от вашего отношения к командной работе: считаете ли вы, что реализовать ФГОСы можно исключительно в совместной деятельности учителей?

Содержание отчёта

1. Элементы организационной культуры
• Признание ценности сотрудничества и доверия
• Регламентированный и нерегламентированный обмен опытом
• Принятые процедуры, связанные со взаимопосещением уроков
• Наличие групп, команд, совместной деятельности
• Представления о способах решения конфликтных ситуаций
• Уровень удовлетворенности работой

2. Сетевой анализ
• Уровень сложности актуальных профессиональных связей
• Рейтинг актуального профессионального лидерства
• Потенциальные профессиональные связи (скрытый резерв)
• Рейтинг потенциального профессионального лидерства
• Личные связи в организации
• Рейтинг личного лидерства

3. Выводы, рекомендации

Обратите внимание на №32, №13, №36, №26 — это профессиональные лидеры школы, реальный ресурс для вас и ваших учителей. Педагоги без связей — это группа риска: они больше других подвержены выгоранию, ограничены в профессиональном росте, чаще покидают школу (особенно молодые). Большая часть руководителей ШМО занимается важными делами, но только не поддержкой учителей.

Купить инструмент

Методические материалы

1. Социальный капитал и структура организации

В разделе подробно рассказываем, что такое социальный капитал, как он отражается в структуре профессиональных отношений, чем отличается формальная и неформальная структура организации.
2. Почему социальный капитал так важен?

Разбираемся в понятиях человеческий и социальный капитал, объясняем, почему коллективная эффективность педагогов – самый значимый из >250 педагогических факторов, влияющих на качество образования, а также приводим примеры «правильного» сотрудничества.
3. Структура отчета и интерпретация результатов

Объясняем на живых примерах, как интерпретировать результаты анкетирования, как определить степень «вранья» в ответах на вопросы, о чем говорят рейтинги и графы и как отыскать ресурс для развития школы.
4. Стратегии повышения социального капитала

Описываем две стратегии развития профессионального сотрудничества учителей: 1) развитие микрогрупповой структуры организации, 2) системное (радикальное) вмешательство в жизненный уклад школы.
5. Опыт школ

Более двух тысяч школ получили индивидуальные «слепки» своих коллективов. Некоторые из них поделились опытом проведения исследования социального капитала, осмысления результатов и принятия управленческих решений на основании полученных данных. В данном разделе делимся их кейсами.

Читать бесплатно

Анализ структуры профессиональных взаимодействий позволит

1

Увидеть

реальную структуру организации

2

Выявить

потенциальных неформальных лидеров, экспертов и наставников (это далеко не всегда очевидно)

3

Оценить

происходит ли реальный обмен опытом и групповая работа в школе

4

Найти решения

при внедрении любых школьных инноваций: изменение образовательной программы, внедрение новых педагогических технологий т.п.

5

Избежать ошибок

при внедрении любых школьных инноваций, особенно в условиях сопротивления коллектива

6

Сравнить

насколько совпадают ваши представления о собственном коллективе с реальностью

КАК ПРОХОДИТ ИССЛЕДОВАНИЕ?

Результат — от 1 дня

Заполняете список всех педагогов школы

Импорт списка занимает менее 30 минут. Задачу можно делегировать секретарю или заместителю

Педагоги отвечают на вопросы анкеты

Каждый потратит 17 минут (онлайн дома или на работе). Сроки проведения анкетирования не ограничены

Система автоматически строит отчёт

Вам не нужно ничего собирать и считать. Готовим, проверяем и открываем отчет в течение 1 дня

Консультация по итогам

Помогаем разобраться с результатами диагностики и принять решения (покупается отдельно)

Ваши коллеги уже провели исследование социального капитала

2198

Школ, лицеев и гимназий

399

Детских садов

27

Образовательных комплексов

Спасибо. Не ожидала такого быстрого ответа. Все внимательно прочитала. Не могу сказать, что удивлена результатами, они подтвердили мои знания о коллективе. Но есть и открытия. Важно то, что выстроена система понимания, основанная на исследовании. Очень интересно! С цифрами не поспоришь! С нетерпением буду ждать возможности продолжить работу.

Обратила внимание, что имею право на часовую консультацию. Было бы здорово ею воспользоваться.

Курачева Марина Алексеевна

Директор «Рогачевской СОШ», Дмитровский район, Московская область

Наша школа использовала исследование социального капитала 2 раза, первый раз в 2013 году. Тогда я думал, что в коллективе действует стандартная схема взаимодействия между учителями. Однако педагоги почти не контактировали друг с другом в профессиональном смысле. Все это приводило к тому, что они проводили занятия, как умели и улучшали их качество как могли (далеко не всегда эффективно). В итоге в параллели чаще всего был только один преподаватель, к которому хотели попасть все ученики, приходя в 1-ый, 5-ый, 9-ый или 10-ый класс. После исследования было решено усилить совместное взаимодействие путем деловых игр, а затем совместным решением профессиональных задач. На основании выявленной структуры были организованы проектные группы, каждая из которых имеет свою тему развития, обсуждает и решает разноплановые задачи.

Через 2 года активной работы, нами было проведено еще одно исследование структуры профессиональных отношений в коллективе. Оно показало, что вертикальная структура исчезла, уступив место горизонтальной коллегиальной (командной). Учителя подтянулись профессионально, совместно решают профессиональные проблемы, дети неплохо участвуют в олимпиадах и сдают ЕГЭ. Педагогов стали переманивать в другие школы.

Приходько Сергей Сергеевич

Директор СОШ №12, ст. Павловская, Краснодарский край

Спасибо. Не ожидала такого быстрого ответа. Все внимательно прочитала. Не могу сказать, что удивлена результатами, они подтвердили мои знания о коллективе. Но есть и открытия. Важно то, что выстроена система понимания, основанная на исследовании. Очень интересно! С цифрами не поспоришь! С нетерпением буду ждать возможности продолжить работу.

Обратила внимание, что имею право на часовую консультацию. Было бы здорово ею воспользоваться.

Курачева Марина Алексеевна

Директор «Рогачевской СОШ», Дмитровский район, Московская область

Наша школа использовала исследование социального капитала 2 раза, первый раз в 2013 году. Тогда я думал, что в коллективе действует стандартная схема взаимодействия между учителями. Однако педагоги почти не контактировали друг с другом в профессиональном смысле. Все это приводило к тому, что они проводили занятия, как умели и улучшали их качество как могли (далеко не всегда эффективно). В итоге в параллели чаще всего был только один преподаватель, к которому хотели попасть все ученики, приходя в 1-ый, 5-ый, 9-ый или 10-ый класс. После исследования было решено усилить совместное взаимодействие путем деловых игр, а затем совместным решением профессиональных задач. На основании выявленной структуры были организованы проектные группы, каждая из которых имеет свою тему развития, обсуждает и решает разноплановые задачи.

Через 2 года активной работы, нами было проведено еще одно исследование структуры профессиональных отношений в коллективе. Оно показало, что вертикальная структура исчезла, уступив место горизонтальной коллегиальной (командной). Учителя подтянулись профессионально, совместно решают профессиональные проблемы, дети неплохо участвуют в олимпиадах и сдают ЕГЭ. Педагогов стали переманивать в другие школы.

Приходько Сергей Сергеевич

Директор СОШ №12, ст. Павловская, Краснодарский край