Школьный Эверест

Как пробудить затихшую активность учеников и повысить осознанность в отношении к учебе? Через персонализированное обучение. Такой опыт решения проблемы придумали и воплотили в одной из школ Санкт-Петербурга.

О персонализированном обучении в последнее время говорят все чаще и чаще. Это обусловлено рядом причин. Во-первых, современные стандарты предполагают комплексное образование, включающее выбор учебных предметов, курсов внеурочной деятельности, дополнительных образовательных программ, практик, стажировок, конкурсов, олимпиад и проч. Во-вторых, школа перестала быть единственным местом, где можно получить образование. Учиться можно дистанционно, в формате сетевого взаимодействия, семейного обучения, анскулинга, экстерната… В-третьих, родители все чаще и чаще самостоятельно создают образовательную траекторию для своих детей, включая в нее освоение жизненно важных навыков, предпрофессиональное обучение, дополнительное образование. В результате дети приходят в школу с очень разным образовательным бэкграундом, который в современных реалиях нельзя не учитывать.

Несколько лет назад мы в школе имени А. М. Горчакова (в то время только школа-пансион для юношей 11–18 лет в Павловске, пригороде Санкт-Петербурга; с 2022 года у нас появились и начальные классы) разработали и внедрили свою модель реализации индивидуальных образовательных стратегий (ИОС). Решили назвать ее «Эверест»: ученикам предстояло пройти непростой путь к поставленным целям, а педагогам — апробировать новую программу. В предлагаемой статье — обобщение нашего опыта.

Что такое персонализированное обучение?

В целом персонализированное обучение (ПО) ориентировано на развитие самостоятельности и ответственности ученика в процессе своего учения: выбор образовательных маршрутов, формулировку целей, постановку задач, оценку ресурсов и рисков, планирование деятельности, формулировку результатов и критериев оценивания учебных достижений, проведение самооценки.

Персонализация образования

ПО реализуется не только в тьюторской практике, но на всех уровнях образовательного процесса: в урочной, внеурочной деятельности, при проведении школьных событий и проектов, в дополнительном образовании.

ПО невозможно реализовать без психолого-педагогических портретов учеников, на которые ориентируются учителя, тьюторы, кураторы, психологи, родители. Входная диагностика может проводиться при помощи разных методик; новелла последнего времени — использование нейротехнологий.

ПО на уроках заключается в том, что учитель, опираясь на психолого-педагогические портреты учеников, предлагает им разноуровневые задания, договаривается о темпе освоения учебного материала, использует критериальное и уровневое оценивание.

«Мне, директору школы с количеством учащихся более 1000 человек, такие «Эвересты» очень нравятся. Абсолютно уверен в результативности персонализированного обучения, но полагаю, что изначально для постановки своих целей на ближайшую перспективу должна иметься хоть какая-то мотивация именно к процессу обучения и поддержка с помощью родителей, а вот от этого мы далеки, как от Эвереста».

Тьютор помогает ученику и его семье разработать индивидуальный учебный план (ИУП), поставить цели и определить, что потребуется для их достижения, проводит еженедельные тьюториалы, включающие в себя рефлексию и самооценку.

От администрации школы зависит создание образовательной среды, включающей в себя пространство проб и возможности для выбора разных образовательных практик. Такая образовательная среда позволит не только развить интересы, способности и таланты ребенка, но и сформировать навык свободного и осознанного выбора, способность брать на себя ответственность за него — компетентности, чрезвычайно значимые для учебы и жизни.