Опыт внедрения формирующего оценивания: урок для директора

Я всегда мечтала о школе, куда каждый ребенок будет идти с удовольствием. Мои дети хорошо учатся, но недолюбливают свою школу. Спрашивала у дочери: «Почему?» — «Потому что нас ненавидят учителя, — объясняла она. — На уроках нас унижают: каждый день нам говорят, что мы никчемные, что из нас ничего не выйдет»…

В конце 2019 года я узнала, что идет поиск директора для новой частной школы в Воронеже. Оказалось, что учредитель и инвесторы побывали в московской «Хорошколе», где воодушевились идеями персонализированного обучения и формирующего оценивания.

Я пришла в эту команду и решила, что буду строить школу, где учителя улыбаются детям, где ребята интересны педагогам как люди. Образовательная среда будет позитивной и безопасной.

Первое, что удивило

Я начала проводить собеседования с родителями, которые проявили желание привести к нам своих детей. Оказалось, что многие семьи хотят перевести школьников на незнакомый им формат — формирующее оценивание. Папы и мамы с энтузиазмом встретили известие, что у их детей теперь не будет отметок и домашних заданий. Было приятно и даже удивительно, что так много родителей готовы к новому образовательному формату. К нам приводили учеников из сильных школ с хорошими учебными показателями. «Мы не хотим, чтобы ребенок ежедневно до двух ночи делал домашние задания!» — объясняли мне. Другие родители жаловались, что им надоело нанимать детям репетиторов со второго класса. Признаюсь, я была удивлена востребованностью и актуальностью идей нашей школы.

После собеседования у меня сложилось представление: мамы и папы хорошо понимают, чего хотим мы и чего хотят они.

Боязнь ответственности

Когда набирала команду, ко мне на собеседование приходили заслуженные педагоги с большим стажем.

Услышав, что у нас не будет отметок, они спрашивали: «А как я буду влиять на детей? Как я заставлю их работать?» Я предлагала им зарплату в два раза выше, чем в среднем по Воронежу, с нагрузкой в два раза меньше. «Ваши уроки, — объясняла я, — должны быть настолько интересными и мотивирующими, чтобы не оценка заставила ребенка выполнять задания, а интерес. Цифра — это не показатель знаний. Никто не должен учиться из страха, что вы поставите им двойку».

Но многие пугались ответственности. Нагрузка маленькая, зарплата хорошая, нет оценок и мало детей — значит, требования к работе педагога будут очень высокие!

После полуторачасового собеседования они отвечали: «Я, наверное, откажусь, потому что к вашим урокам нужно очень серьезно готовиться».

А если он лодырничает?

Через две недели после старта первых уроков от большинства родителей поступил запрос вернуть в школу домашние задания. Сначала мы не поверили своим ушам. Домашние задания? Зачем? Первые две недели в сентябре идет повторение. Провели аналитику. Выяснилось: взрослые не знают, чем занять своего ребенка. Раньше домашние задания освобождали их от занятия детским досугом. Достаточно было сказать «иди делай уроки». Когда у детей появилось свободное время, родители не понимали, что с ними делать. Родителям стало казаться, что ребенок лодырничает (у нас индивидуальные задания даются не на следующий урок, а на определенный период, в течение которого ребенок сам распределяет время и решает, когда он будет выполнять задания).

Мы подготовили для мам и пап материалы о том, чем можно занять ребенка в свободное от учебы время. Но проблема «верните домашние задания» остается. Многие по-прежнему тревожатся, что без домашних заданий их дети не будут развиваться, не получат достаточно знаний. Хотя, согласно многочисленным исследованиям, эффективность домашнего задания варьируется от 5 до 7% в зависимости