В номере
Образовательный процесс
Система оценки качества планируемых результатов освоения образовательной программы среднего общего образования
Одной из целей, заявленных в Федеральной целевой программе развития образования на 2016 – 2020 гг., является построение современной системы оценки качества образования в каждой образовательной организации. Это порождает наш интерес к материалам по данной проблеме. Кроме того, предстоящее внедрение ФГОС среднего общего образования актуализирует проблематику оценки результатов образования старшеклассников. В представленном материале детально описаны функции и особенности системы оценки достижения планируемых образовательных результатов на третьем уровне обучения в школе, даны характеристики процедур оценивания личностных, предметных и метапредметных результатов образовательной деятельности. На последнюю следует обратить особенно пристальное внимание, поскольку в ней описываются способы оценивания ключевых компетентностей обучающихся (компетентность в разрешении проблем, исследовательская культура, информационная компетентность, коммуникативная компетентность), а также способы оценивания индивидуальных проектов старшеклассников.
Построение индивидуальной образовательной траектории обучающегося средствами внеурочной деятельности
Письма и обращения наших читателей показывают, что для них до сих пор остаются неясными многие аспекты организации внеурочной деятельности. Предлагаемый инструментарий позволяет получить объективные данные о текущем состоянии внеурочной деятельности, выявить потенциал и проблемные направления для работы по повышению ее эффективности, провести системную самооценку результатов деятельности образовательной организации. Все перечисленное дает возможность использовать внеурочную деятельность для построения индивидуальной образовательной траектории, которая предполагает наличие у обучающегося индивидуального учебного планаПринцип 80/20, или Пример расчета объемов частей основной образовательной программы начального общего образования
В федеральном государственном стандарте начального общего образования зафиксировано: «Основная образовательная программа начального общего образования содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обязательная часть основной образовательной программы начального общего образования составляет 80%, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, — 20% от общего объема основной образовательной программы начального общего образования». При этом существует проблема понимания того, как подсчитывать соотношения между частями основной образовательной программы начального общего образования в конкретной образовательной организации. Сегодня мы предлагаем вам познакомиться с оригинальным алгоритмом такого расчета, основанным на принципе 80/20 В. Парето.Коррекционное образование
Организационно-методическое сопровождение коррекционной работы общеобразовательной организации
В представленной статье рассматривается проблема разработки программы коррекционной работы общеобразовательной организации как организационно-нормативного документа. Опираясь на принцип педагогической разумности при проектировании такого рода документации, всесторонний анализ действующих ФГОС общего образования и соответствующих примерных программ, автор обосновывает набор требований к структуре и содержанию программы коррекционной работы. В статье описываются как структурные элементы этой программы, так и их содержательное наполнение с учетом дифференциации обучающихся с ОВЗ и умственной отсталостью независимо от вида психофизиологического нарушения.
Коррекция личности ребенка с ОВР через совместную деятельность со взрослыми
Развитие эмоциональной сферы школьников с проблемами в интеллектуальном развитии в большой мере определяется внешними условиями, важнейшими из которых являются специальное обучение и правильная организация всей жизни детей. Под воздействием воспитания импульсивные поведение, присущее этим обучающимся, постепенно выравнивается. На работу именно с такими детьми направлена предлагаемая автором коррекционно-развивающая программа.Дополнительное образование
Практика введения эффективного контракта в учреждении дополнительного образования
В последнее время все чаще звучат призывы о необходимости перехода на эффективный контракт. Однако что он собой представляет, чаще всего никто точно объяснить не может. Автор делится опытом введения эффективного контракта в образовательной организации дополнительного образования детей, представив алгоритм работы по введению контракта, вариант приказа о внесении изменений в положение о порядке выплаты стимулирующих выплат, а также трудовой договор и дополнительное соглашение к нему. Обращаем ваше внимание, что показатели эффективности деятельности по различным должностям (указанные в тексте как приложения 1–6 и 8–12) размещены на сайте журнала http//praktika/director.ru в виде прикрепленных файлов к данной статье.
Работа с кадрами
Профессиональный стандарт в действии: как описать кадровую политику образовательной организации
При осуществлении кадровой политики в образовательной организации руководитель обязан руководствоваться требованиями профессиональных стандартов. Это означает необходимость разработки данного направления политики организации и его закрепления в локальных нормативных правовых актах. Образец такого акта представлен сегодня.Положение о кадровой политике
Предлагаем читателям возможный образец положения о кадровой политике образовательной организации. Авторы включили в нее следующие разделы: «Общие положения», «Политика в области общих вопросов управления персоналом», «Оценка кандидатов при отборе в штат», «Оценка при продвижении сотрудников», «Политика в области обучения персонала», «Политика в области мотивации персонала», «Политика в области корпоративной культуры» и «Политика в области учета персонала и трудовых отношений».Праздники и конкурсы
