Педагог с большой буквы

Михаил Владимирович Левит — заместитель директора 1514-й московской гимназии, учитель истории, кандидат педагогических наук… Мы очень старались уйти от эмоциональных восторгов и сосредоточить внимание на том, что можно заимствовать: его идеи, разработки, взгляды, поступки.

Ученым как человеком с исследовательской сущностью М. В. Левит был всегда. В качестве наиболее значимых для директоров мы выделяем три его научных труда.

Первый — кандидатская диссертация «Теория и практика построения вариативных учебных планов среднего образования». В ней впервые была разработана типология и даны определения таким видам образования, как: классическое, реальное, прагматическое, универсальное, общее, элементарное, специальное, углубленное, профильное, коррекционное, инклюзивное и т. д.

Ценными тут являются две идеи: директора школ, мучающиеся в поисках инноваций, разберутся и поймут, что у них за школа (с каким типом образования) и как ее можно развивать; другая идея состоит в том, что в диссертации даны основы, на которых любой руководитель наконец сможет перейти к той ценной, реализуемой во многих странах системе обучения, построенной на индивидуальных учебных планах каждого ученика.

Вторая его научная работа — «Личностная педагогика: культурно-исторический анализ» раскрывает исторический путь от безличной педагогики первобытно-общинного коллективизма до современной личностно-ориентированной педагогики в практике прогрессивных учителей. Чтение этой небольшой по объему монографии развивает интеллект любого читателя, работающего в системе образования (и директора, и учителя). Обращаю внимание: книга, написанная школьным учителем, адресована не только школьным работникам, но и преподавателям педвузов и университетов.

Третья его научная работа — «Об универсальном образовании», написанная еще до введения новых ФГОС с их метапредметными компетенциями, раскрывает систему обучения универсальным способам деятельности, таким как прогнозирование, проектирование, моделирование, выбор оптимального варианта, принятие решений, рефлексия, а также общеучебным умениям (универсальным учебным действиям), межпредметным, надпредметным умениям. Эти способы деятельности и умения позволяют ребенку самостоятельно учиться и развиваться в математическом, естественно-научном, гуманитарном, спортивном и других направлениях.

Ограниченный объем статьи не позволяет нам написать о других научных работах М. В. Левита, которых около ста. Все это написал школьный завуч, который никогда не работал ни в вузе, ни в НИИ Российской академии образования, но он всегда искал и находил контакты с научными сотрудниками, практиками с учеными степенями, стремясь из этого общения извлечь максимальную пользу для своего саморазвития.

В биографии Михаила Владимировича была собственно управленческая работа и директором школы, сейчас вот уже более 20 лет заместителем директора по научно-методическому обеспечению образовательного процесса. Как и положено грамотному управленцу, он свободно разрабатывает ежегодную программу развития школы, основную образовательную программу, локальные нормативные акты и прочее, что относится к управленческому действию «планирование». То же можно сказать и о других управленческих действиях (организация, руководство, контроль, анализ…).

Жизнь предоставила мне возможность убедиться (и изумиться) в управленческой компетентности моего коллеги, когда я собрал коллектив управленцев (двенадцать специалистов) для подготовки большой книги «Управление качеством образования». Это были девяностые годы прошлого века. В то время только появились первые пособия по управлению образованием и школой. Мы (научные работники) испытывали трудности в написании раздела об организационных структурах управления, и я поручил готовить этот материал всем членам собранного коллектива. Они представили научно грамотные тексты, но без конкретных образцов оргструктур. Единственным человеком, представившим абсолютно реальные схемы оргструктур управления для разных типов школ, был М. В. Левит. Мы были настолько изумлены сложностью (и понятностью) представленного, что поместили структуры Левита не только в тексте, но и на форзацы книги. Теорию вопроса знали все авторы, но наглядно представить ее смог только Левит. Его управленческие структуры содержали все индивидуальные и групповые субъекты управления, зрительно были показаны разнообразные связи субъектов: вертикальные (подчинения), горизонтальные (координационные), структурные и функциональные, постоянные и временные, прямые и опосредованные и т. д. Кроме субъектов и управленческих связей он описал еще и отношения субъектов, что есть высший научный класс.

В школе мне рассказали еще о двух редких и ценных управленческих компетенциях М. В. Левита. Он человек спокойный, уравновешенный, никогда ни на кого не кричит, его в школе как будто и не видно. Но когда возникает кризисная ситуация, а директор отсутствует, то Михаил Владимирович мгновенно становится кризисным управляющим. Он знает, кому и что нужно немедленно сделать, куда звонить, кого звать, что предпринять. То же, когда по звонку сверху срочно нужно представить… Его в шутку, но метко иногда называют замом по всякой беде.

И в этой ипостаси М. В. Левит показал себя профессионалом. Фактически какую бы тему ему ни назвали, с какой бы проблемой к нему ни обратился учитель, Михаил Владимирович не просто что-то объяснит, раскроет, проанализирует, он тут же предложит алгоритм действий, систему шагов, технологию, методику решения вопроса. И что особенно значимо: все названное ценно не только для учителей его школы, а для учителей… всей России.

Его пособие «Как подготовить и провести открытый урок. Современная технология» представляет не только собственно технологию, ответ на вопрос «Что и как надо делать, чтобы подготовить эффективный для учащихся и приглашенных педагогов открытый обучающий и развивающий урок?». В книге приводится подробная разработка урока, анализ, описание острой дискуссии, вопросы гостей и ответы учителя на них.

Объективным показателем ценности этого методического пособия для учителей страны является тот факт, что книга, впервые изданная в 2007 году, переиздается два-три раза в год уже более… десяти лет и спрос на нее не уменьшается, хотя издано и продано около ста тысяч экземпляров, что по нынешним временам просто невероятно.

Михаил Владимирович (в соавторстве) подготовил первые в стране пособия для учителей и руководителей школ «Как помочь учителю в освоении ФГОС» и «Освоение ФГОС: методические материалы для учителей», которые и сейчас востребованы практикой.

Только в его методических пособиях вы найдете технологию организации и конкретное описание таких непростых феноменов, как «Образовательное путешествие» и «Аудиторное внеурочное занятие», как очень эффективных форм внеурочной работы на основе новых стандартов. И эти формы, осуществленные в его личном