Педагогические стереотипы: как преодолеть?

Мы часто слышим от учителя, что тот или иной ученик «слабый» или «сложный». От таких учащихся изначально не ждут высоких результатов или хорошего поведения, неосознанно лишая их возможности проявить себя с другой стороны. Как педагогу справиться со стереотипами и тем самым помочь ребенку?

Говоря о стереотипах поведения, мы невольно придаем всему негативную окраску, так как понимаем, что стереотип предопределяет поведение людей и они воспринимают мир и ведут себя только определенным образом. И чаще в сознании возникает стереотипизация поведения родителя по отношению к ребенку, поэтому в работе мы чаще обращаемся к установкам и привычным моделям поведения родителей, пытаемся их анализировать и корректировать. А относится ли это к педагогам? Безусловно. Педагогическая деятельность (содержание, формы, методы работы) во многом определяется стереотипами, под которыми мы понимаем обычно схематические стандартизированные представления о детях, родителях и педагогах, эмоционально окрашенные и обладающие высокой устойчивостью. И на первый взгляд в этом нет ничего плохого. Педагогу не нужно лишний раз задумываться, кого назначить старостой в классе, с чего начать урок, как разбирать возникающие конфликты, как общаться с неблагополучным учеником и т. д. Но с другой стороны, когда мы говорим о всестороннем познании личности ученика, о его мотивации исправить свое поведение, измениться, возможности почувствовать свои ресурсы, силы, возможности, здесь стереотипы как фактор зачастую являются тормозящим звеном в профессиональном развитии педагога: в восприятии им личности ученика, проявлении творчества, сохранении позиции педагога в любых ситуациях. Все это зачастую приводит к недопониманию, протестам, конфликтам, сопротивлению со стороны ученика и, как результат, — к снижению мотивации и некачественному усвоению знаний и умений.

В современном образовательном пространстве много внимания уделяется формированию между учителем и учеником безопасной развивающей образовательной среды. Но не всегда, не во всех ситуациях педагоги к этому готовы, потому что устойчивость крепче гибкости, неудобно менять то, к чему привыкаешь. Поэтому сегодня хотелось бы отразить одну из психологических тренинговых форм работы с педагогами по осознанию привычных стереотипов и методов мотивации их изменения через образ сказочного героя русских народных сказок. Почему сказка и сказочный герой:

— герои сталкиваются с проблемами, подобными тем, что переживают реальные люди;

— на образах сказочных героев легче объяснить отдельные черты характера людей;

— особенность сказки заключается в том, что она непременно завершается победой добра над злом;

— сказочные герои знакомы всем с детства, и каждый из нас хоть раз отождествлял себя с «хорошими», «успешными» персонажами и пытался не подражать «плохим».

Предлагаемый мастер-класс актуализирует стереотип «неблагополучного ребенка» и мотивирует педагогов (в особенности авторитарного стиля взаимодействия) посмотреть на образ данного ребенка с другой стороны.

Сценарий мастер-класса

Цель: способствовать осознанию педагогами влияния педагогических стереотипов на личностное развитие учащихся.

Задачи:

— способствовать развитию умения понимать позицию ребенка;

— сознание влияния ярлыков на развитие успешности ребенка;

— составление модели по преодолению педагогических стереотипов.

Материал: один флипчарт, плакат с лестницей, таблички (ярлыки), магниты, картинки с образами Бабы-яги (старой, маленькой, молодой).

Объект: п