В номере
Функционирование школы
Введение формы в школе: плюсы и минусы
Когда в какой-либо школе заходят разговоры о школьной форме или просто о стандартизации внешнего вида школьников, все участники образовательных отношений разделяются на два лагеря: «за» и «против». Каждый лагерь приводит свои веские аргументы. С одной стороны школьная форма дисциплинирует, не дает возможности соревноваться кошелькам родителей, а с другой — уравнивает и не дает выделиться, ограничивает свободу самовыражения. Как быть в этой ситуации администрации образовательного учреждения, к какому решению склониться? Правильно ли делать всех детей одинаковыми или дать им право выбора?Должностная инструкция педагога дополнительного образования
9 сентября 2018 года вступил в действие новый профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 5.05.2018 № 298н, зарегистрированный в Министерстве юстиции Российской Федерации 28.08.2018 под № 52 016. Предлагаем вашему вниманию должностную инструкцию педагога дополнительного образования, приведенную в соответствие с требованиями этого профессионального стандарта. Обращаем внимание, что многие положения инструкции носят вариативный характер, то есть относятся к педагогам, реализующим дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы определенной направленности или дополнительные предпрофессиональные программы.
Развитие школы
Рекомендации по осуществлению стратегического целеполагания в школе
В предыдущих номерах «Практики» мы вели речь о стратегическом самоопределении школьного сообщества, без которого участникам образовательных отношений и партнерам школы невозможно осознать, что они хотят от образовательной организации, какой они видят идеальную школу. Следующим этапом разработки ее стратегии является выдвижение стратегических целей, на достижение которых так или иначе ориентированы все субъекты школьного сообщества. Как проходит этот этап, рассказывает наш постоянный автор Александр Матвеевич Моисеев.
Программа развития «Школа — центр интересов и возможностей»
Предложенная программа развития ГБОУ города Москвы «Школа № 1788» представляет интерес по нескольким причинам. В первой ее главе представлены анализ макросреды школы (политического, экономического, социального и технологического факторов), а также микросреды. Часть информации об участниках образовательных отношений и достижениях школы содержится не в тексте программы, а на сайте школы, в публичном докладе ее директора. Такой подход позволяет оптимизировать работу с информацией, устранив ее задвоение. Вторая глава программы посвящена стратегическому целеполаганию по пяти направлениям. По каждому из них сформулированы цели развития, критерии (индикаторы) успешности их реализации и основные действия по достижению заявленных целей. Третья глава программы включает в себя описания проблем, целей и планируемых результатов стратегических проектов школы, а четвертая — описание ее ресурсного обеспечения. К сильным сторонам программного документа следует отнести выявленные авторами риски, препятствующие выполнению программы, и способы их минимизации. В пятой, заключительной главе представлено краткое описание этапов реализации программы развития, а также процесс контроля хода и результатов ее выполнения.Начальная школа
Программа группы социальной адаптации первоклассников
Одним из главных принципов построения содержания нашего журнала является принцип соответствия циклограмме работы школы: мы публикуем в номере те материалы, которые понадобятся нашим читателям в ближайшее время. Однако никто не отменял поговорку «Готовь сани летом, а телегу зимой». Поэтому сегодня вашему вниманию мы предлагаем программу группы социальной адаптации первоклассников, которую целесообразно реализовать в рамках внеурочной деятельности. Начало второго учебного полугодия — как раз то время, когда имеет смысл проанализировать результаты адаптации учащихся первых классов и наметить пути совершенствования этой работы в будущем. Одним из вариантов такого совершенствования может стать представленная программа. В полном своем варианте программа реализуется в объеме 5 часов в неделю, однако при желании ее можно сократить до такого количества часов, которое может себе позволить школа.
Порядок организации и проведения промежуточной аттестации и ликвидации академической задолженности учащихся на уровне начального общего образования
В соответствии со ст. 58 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 образовательные организации обязаны осуществлять промежуточную аттестацию учащихся. Однако до сих пор в педагогической среде нет четкого понимания того, каким образом должен быть организован этот процесс. В представленном читателям материале уточняются тонкости понятия «промежуточная аттестация», прописывается порядок проведения промежуточной аттестации и ликвидации академической задолженности. В качестве приложений к материалу представлены образцы приказов, протоколов и актов, которые понадобится оформить в процессе указанных процедур.
Исследовательская деятельность
Организационные аспекты подготовки итогового индивидуального проекта учащегося
Пока большинство школ постепенно на практике осваивает ФГОС основного общего образования, некоторые образовательные учреждения, работая в режиме опережающего внедрения стандартов, готовы предложить модели введения различных новаций, инициированных ФГОС ООО. Предлагаем вниманию читателей опыт организации работы с итоговым индивидуальным проектом обучающегося, являющимся одной из основных процедур итоговой оценки достижения метапредметных результатов.Организация учебного процесса по курсу «Индивидуальный проект»
Многочисленные исследования показали, что большинство современных успешных личностей — люди, обладающие проектным типом мышления. Сегодня в школе есть все возможности для его развития с помощью особого вида деятельности учащихся — проектной деятельности. С целью формирования универсальных учебных действий в учебный план 5−9-х классов школы № 31 г. Курска был введен авторский курс «Индивидуальный проект». Школьники обучаются самостоятельно искать и анализировать информацию, развивают умение формулировать мысль, планировать деятельность и принимать решения, обобщать и применять полученные знания по предметам, приобретают самостоятельность и ответственность.Праздники и конкурсы
