Практика административной работы в школе
№1 за 2019 год.
PDF
DOC
0
974
Развитие школы
Рекомендации по осуществлению стратегического целеполагания в школе
В предыдущих номерах «Практики» мы вели речь о стратегическом самоопределении школьного сообщества, без которого участникам образовательных отношений и партнерам школы невозможно осознать, что они хотят от образовательной организации, какой они видят идеальную школу. Следующим этапом разработки ее стратегии является выдвижение стратегических целей, на достижение которых так или иначе ориентированы все субъекты школьного сообщества. Как проходит этот этап, рассказывает наш постоянный автор Александр Матвеевич Моисеев.
Ознакомительная подписка
Полезными знаниями приятно делиться.
Зарегистрируйтесь, и вам станут доступны два любых материала в любом из наших журналов для ознакомления
зарегистрироваться
Другие статьи
Из этого номера
23 февраля — День защитника Отечества. Сценарий утренника для учащихся начальных классов
Как сохранить традиции празднования 23 февраля в современной культурной парадигме? Что нужно сделать, чтобы младшие школьники заинтересовались этим праздником? В представленном сценарии ученики начальных классов помогают Мальчишу-Кибальчишу доставить пакет с секретными данными командованию, выполняя по ходу различные задания, развивающие качества, необходимые защитнику Родины. На первый взгляд может показаться, что такое празднование ориентировано на пропаганду советской идеологии, однако главная цель праздника — воспитание уважения к защитнику Отечества и привитие интереса к военно-профессиональной деятельности. Именно это способствует укоренению идеологии государственности.
Введение формы в школе: плюсы и минусы
Когда в какой-либо школе заходят разговоры о школьной форме или просто о стандартизации внешнего вида школьников, все участники образовательных отношений разделяются на два лагеря: «за» и «против». Каждый лагерь приводит свои веские аргументы. С одной стороны школьная форма дисциплинирует, не дает возможности соревноваться кошелькам родителей, а с другой — уравнивает и не дает выделиться, ограничивает свободу самовыражения. Как быть в этой ситуации администрации образовательного учреждения, к какому решению склониться? Правильно ли делать всех детей одинаковыми или дать им право выбора?Должностная инструкция педагога дополнительного образования
9 сентября 2018 года вступил в действие новый профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 5.05.2018 № 298н, зарегистрированный в Министерстве юстиции Российской Федерации 28.08.2018 под № 52 016. Предлагаем вашему вниманию должностную инструкцию педагога дополнительного образования, приведенную в соответствие с требованиями этого профессионального стандарта. Обращаем внимание, что многие положения инструкции носят вариативный характер, то есть относятся к педагогам, реализующим дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы определенной направленности или дополнительные предпрофессиональные программы.
Рекомендации по осуществлению стратегического целеполагания в школе
В предыдущих номерах «Практики» мы вели речь о стратегическом самоопределении школьного сообщества, без которого участникам образовательных отношений и партнерам школы невозможно осознать, что они хотят от образовательной организации, какой они видят идеальную школу. Следующим этапом разработки ее стратегии является выдвижение стратегических целей, на достижение которых так или иначе ориентированы все субъекты школьного сообщества. Как проходит этот этап, рассказывает наш постоянный автор Александр Матвеевич Моисеев.Программа развития «Школа — центр интересов и возможностей»
Предложенная программа развития ГБОУ города Москвы «Школа № 1788» представляет интерес по нескольким причинам. В первой ее главе представлены анализ макросреды школы (политического, экономического, социального и технологического факторов), а также микросреды. Часть информации об участниках образовательных отношений и достижениях школы содержится не в тексте программы, а на сайте школы, в публичном докладе ее директора. Такой подход позволяет оптимизировать работу с информацией, устранив ее задвоение. Вторая глава программы посвящена стратегическому целеполаганию по пяти направлениям. По каждому из них сформулированы цели развития, критерии (индикаторы) успешности их реализации и основные действия по достижению заявленных целей. Третья глава программы включает в себя описания проблем, целей и планируемых результатов стратегических проектов школы, а четвертая — описание ее ресурсного обеспечения. К сильным сторонам программного документа следует отнести выявленные авторами риски, препятствующие выполнению программы, и способы их минимизации. В пятой, заключительной главе представлено краткое описание этапов реализации программы развития, а также процесс контроля хода и результатов ее выполнения.
Еще