Система, созданная в Сингапуре
1739
Многие слышали о сингапурской системе образования. Однако прежде чем внедрять эту систему в школе, управленцам стоит подробно познакомиться с ее особенностями, понять, насколько вам близки задачи, настрой и подход, на которых она основана. Об этом рассказывается в первой части публикации основателя и директора сингапурской компании MentorEd, магистра образования Лилии Мухаметшиной. Предлагаем вашему вниманию этот фрагмент.
Комплекс систематизированных приемов
В педагогической среде прижилось название «сингапурская методика», но далеко не каждый педагог сможет ответить на вопрос, что она собой представляет. Это набор педагогических приемов, большая часть которых были придуманы не в Сингапуре. Но сингапурцы собрали наиболее эффективные приемы педагогов разных стран в единую систему и внедряют ее системно и последовательно. Есть большая разница между знанием, как надо обучать детей, и внедрением приемов для развития навыков на каждом уроке.
При регулярном применении эта система обеспечивает развитие важных для жизни и самореализации в современном мире навыков, в том числе эмоционального интеллекта, коммуникации, критического и креативного мышления.
Создатели системы исходят из того, что на каждом школьном уроке может и должна вестись работа, направленная на приращения в трех областях: знаний, навыков и морально-нравственных качеств, не на словах, а в деле. К примеру, ребята осваивают способы командного принятия решений. Сфера знаний проявляется в грамотной аргументации предложенного решения (с опорой на научные факты). Сфера навыков проявляется, например, в том, что ученик активно слушает одноклассников, дополняет и развивает их идеи. А сфера моральных качеств проявляется, например, в уважительном отношении друг к другу. То есть даже когда ученик предлагает очевидно слабую идею в рамках командной работы, одноклассники не перебивают, дают ему высказаться и ведут диалог с ним с позиции, допускающей возможность разных точек зрения, и желания помочь ему, не унижая.
Ключевой принцип этой системы: перенесение фокуса на уроке от преподавания к обучению. В центре урока находится ученик.
Это означает, что ученики на учебном занятии более активны, чем учитель. Дети двигаются на уроке, презентируют, рефлексируют, подводят итоги, анализируют, оценивают так же часто, как учитель. Приемы, собранные сингапурскими коллегами в одну систему, позволяют включить каждого ученика в процесс активного обучения на каждом уроке.
Кому это надо?
Технология состоит из 350 с лишним приемов. Некоторые применяются на каждом уроке. Один из самых известных — парковка. Это место (обычно на двери), где дети задают вопросы по теме урока.
Если ребята не задают вопросов, значит, их мозг не занимается обработкой поступающих вопросов. А это означает, что процесса обучения не случилось.Нет вопросов — нет мышления.
Поэтому учитель делает все, чтобы дети научились задавать вопросы. И прежде всего показывает на собственном примере, как это делается. Например, спрашивает: существуют ли животные, которые имеют характеристику млекопитающих, но млекопитающими не являются?
Комплекс подобных приемов может базироваться на любой национальной системе образования. Но как директору понять: а надо ли мне внедрять эту систему в своей школе?
Если развитие навыков не является для конкретного директора приоритетом, то не нужно. А если для руководителя приоритет — развитие коммуникативных навыков, способности нестандартно мыслить, решать проблемы, работать в команде и т. д., кстати, в рамках ФГОС, то нужно было начать внедрять эту технологию еще вчера.
Есть вопросы/ситуации, которые могут служить своего рода лакмусовыми бумажками для принятия решения: внедрять систему или нет.
Например, если в каждом классе наблюдается большой пробел в знаниях, одни дети успешны, а другие нет. Она суперактуальна, если вы видите в школьных коридорах ребят, которые не слышат и унижают друг друга. Или когда вы видите, что на уроке в основном говорит учитель, а ученики сидят и слушают. Спросите любого ученика, что сегодня нового ты узнал на уроке английского языка? Какой вопрос ты задал сегодня учителю математики по теме урока? С кем ты сегодня обсудил тему урока на русском языке? Кто тебе сегодня помог на уроке? Если, слыша подобные вопросы, ученики не понимают, о чем вы говорите, не могут или боятся ответить, отвечают, запинаясь, то настало время заняться развитием навыков.
P. S. Подробное описание отдельных приемов и результатов применения системы содержится во второй части публикации Лилии Мухаметшиной. Полностью материал опубликован в интерактивном пособии «Развитие образовательной организации».