В номере
Пульс перемен
Как вырастить здоровое поколение в турбулентном мире?
Никто из родителей и педагогов сегодня не может быть полностью уверен в том, что программа обучения и развития детей подготовит их к счастливому будущему. Дает ли гарантию отличная успеваемость в школе или диплом университета сегодня? А через десять лет — какие навыки пригодятся специалистам? Помните сцену из фильма Люка Бессона «Пятый элемент», когда Лилу изучала мировую историю, буквально проглатывая гигабайты информации энциклопедий? Сегодняшнее поколение именно так, через визуальное считывание, усваивает информацию. Многие ругают «клиповость» мышления молодежи, но ведь это объективная реакция мозга человека на изменение объемов информации в окружающем мире. Не стоит удивляться, что школьники без особого азарта читают теоретические главы учебников, зато увлеченно пересказывают практические опыты, которые смотрят на канале YouTube. Смена способов восприятия и усвоения информации поставила в тупик современных педагогов и родителей, вероятно поэтому три миллиона человек обучаются по программе «Учись учиться» профессора Барбары Оукли на онлайн-платформе Coursera. Какие же современные технологические решения позволяют сделать эффективнее работу школ? Как учителю удерживать фокус внимания ребят на учебном процессе? Какие изменения происходят в передовых школах мира уже сегодня?Как подготовить учителей к обучению компетенциям XXI века
Один из ориентиров развития образования многие эксперты видят в обучении детей так называемым 4К: критическому мышлению, коммуникации, кооперации и креативности. Но прежде самих педагогов надо обучить этим компетенциям и тому, как их формировать у детей. При каких условиях это возможно и как может быть выстроено подобное обучение? С этих вопросов начался наш разговор с Мариной Пинской, кандидатом педагогических наук, ведущим научным сотрудником Центра социально-экономического развития школы Института образования НИУ ВШЭ.
Колонка редактора
Функционирование школы
Аттестация педагогических работников в целях подтверждения соответствия занимаемым должностям
Чтобы оптимизировать процедуру аттестации педагогов на соответствие занимаемой должности, заместителем главного редактора журнала Алексеем Ивановичем Ломовым разработан алгоритм действий для администрации образовательной организации. Также вашему вниманию предлагается образец положения о комиссии по аттестации педагогических работников, в котором описан порядок формирования и компетенции членов данной комиссии, а также регламент ее работы.
Аттестация педагогов дополнительного образования
В предлагаемой ниже публикации наш постоянный автор Любовь Николаевна Буйлова расскажет об особенностях аттестации педагогов дополнительного образования. Главной среди них является наличие особых критериев оценивания профессиональной деятельности данной категории педагогических кадров в силу естественного отсутствия федеральных государственных образовательных стандартов, регулирующих сферу дополнительного образования. В предложенном материале дана структура характеристики-представления для аттестации педагога дополнительного образования на соответствие занимаемой должности, а также алгоритм деятельности по подготовке аттестации педагогов дополнительного образования, который может стать дополнением к алгоритму, представленному в предыдущей публикации этой рубрики.
Обеспечение организации проведения обязательных медицинских осмотров
1 апреля 2021 года вступил в действие утвержденный приказом Минздрава России от 28.01.2021 № 29н новый Порядок проведения обязательных предварительных и периодических медицинских осмотров, предусмотренных ч. 4 ст. 213 Трудового кодекса Российской Федерации. Он регламентирует деятельность не только медицинских организаций, проводящих медицинские осмотры, но и работодателей, обязанных организовывать проведение таких осмотров. Предлагаем рассмотреть изменения, которые данный порядок внес в процедуру медицинских осмотров работников образовательных организаций.«Смешать, но не взбалтывать», или Опыт работы школы в условиях смешанного обучения
Пандемия потихоньку отступает… Во всяком случае, очень хочется в это верить. Второе полугодие 2020/21 года учебного года учащиеся страны провели в очном режиме. Однако ограничения, предписанные санитарными правилами в качестве обязательных условий обучения в очном формате, практически невыполнимы в большинстве российских школ. Руководителям приходится маневрировать буквально между молотом и наковальней. И работать в этих новых реалиях предстоит еще долго. Предлагаем ознакомиться с практикой работы одной из питерских школ, которая опытным путем нашла наиболее приемлемый вариант организации обучения в этих сложных условиях.Образовательный процесс
Положение о критериях и нормах отметок по учебным предметам (окончание)
Мы продолжаем публикацию положения о критериях и нормах отметок по учебным предметам и порядке выставления текущих, промежуточных, триместровых, годовых и итоговых отметок обучающимся МБОУ «СОШ № 276» г. Гаджиево Мурманской области, начатую в прошлом номере «Практики». Вашему вниманию предлагаются критерии оценки различных видов устных и письменных работ учащихся 5–11-х классов по учебным предметам.Положение о формировании фонда оценочных средств
Для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся необходим фонд оценочных средств, положение о котором следует иметь в каждой образовательной организации. Оно должно регламентировать структуру и содержание, процесс разработки, ответственность за разработку и хранение фонда оценочных средств.Положение о порядке обучения по индивидуальному учебному плану
В последнее время возрастает востребованность обучения школьников по индивидуальному учебному плану. Несмотря на его очевидные недостатки, главным из которых является отсутствие постоянного аудиторного взаимодействия с учителем и одноклассниками, такое обучение может стать приемлемым решением для одаренных учащихся, совмещающих обучение в общеобразовательной школе с серьезными занятиями спортом или искусством, а также для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Поэтому перед началом нового учебного года мы предлагаем вашему вниманию образец положения о порядке обучения по индивидуальному учебному плану.
Психолого-педагогическое сопровождение
Учет в педагогической работе направленности психической активности детей
Какое влияние на учебную деятельность оказывает интровертированность, экстравертированность и центровертированность? Каковы направления психолого-медико-педагогического сопровождения детей с разными типами направленности психической активности? Какова специфика работы с такими учащимися? Ответы на эти вопросы дает наш постоянный автор Баатр Борисович Егоров.
Диагностика успешности, включенности и эмоционального благополучия обучающегося
Одним из слагаемых успешности учащегося в образовательном процессе является его включенность в учение и школьную жизнь в целом, которая невозможна без эмоционального благополучия. Очевидно, что для осуществления психолого-педагогической поддержки школьников в данном направлении необходима надежная диагностика. Сегодня мы предлагаем ознакомиться с одной из таких диагностик — методикой «Включенность и эмоциональное благополучие», ориентированной на учащихся 5–11-х классов. Ей предшествует краткая характеристика понятия «включенность» применительно к школьной ситуации. Большое внимание в публикации уделяется процедуре диагностики и анализу ее результатов, а также описанию уровней включенности школьника в образовательный процесс.Коррекционное образование
Положение о порядке разработки, утверждения и внесения изменений в адаптированные ООП
Как организовать процесс разработки и утверждения адаптированных образовательных программ? Об этом вы узнаете, ознакомившись с соответствующим положением. В нем вы найдете перечень нормативных правовых актов, регламентирующих такую разработку, описание структуры и содержания данных программ, порядок их разработки, утверждения и внесения в них изменений. Особое внимание в положении уделено описанию деятельности участников образовательных отношений по реализации адаптированных общеобразовательных программ.Положение о порядке проектирования и реализации индивидуального образовательного маршрута для обучающихся с ОВЗ
Обучение значительной части школьников с ограниченными возможностями здоровья целесообразно организовывать путем реализации индивидуального образовательного маршрута. Что представляет собой такой маршрут? Какие условия необходимо создать в школе для его реализации? Кого и в каком качестве следует привлечь для проектирования индивидуального образовательного маршрута? Ответы на эти и другие вопросы вы найдете в опубликованном положении. В структуре материала есть приложения, посвященные работе психолого-педагогического консилиума, без проведения которого практически невозможно разработать индивидуальный образовательный маршрут. Поэтому в публикации вашему вниманию предлагаются перечень и образцы документов психолого-педагогического консилиума, необходимые для работы с обучающимися, чьи возможности здоровья ограничены.Семья и школа