Коллектив: группы, структура, функции
Представьте себе свой любимый педагогический коллектив в виде живого, постоянно развивающегося и меняющегося организма. Может быть, кому-то это сравнение покажется странным, но судите сами. Ваш коллектив периодически меняется по составу: одни педагоги приходят, а другие уходят из него. Ваш коллектив постоянно развивается: растет педагогическое мастерство его членов, они повышают свою квалификацию и ежедневно наращивают опыт учебно-воспитательной работы. А то, что каждый школьный день наполнен огромным количеством самых разных событий, вы, наверное, знаете лучше меня.
Говоря о коллективе вообще, начать нужно с того, что исходным понятием является понятие группы. Под группой в психологии понимается совокупность элементов, имеющих нечто общее. Социальные группы людей могут быть двух типов: условные и реальные.
В условные (статические) группы люди объединяются по определенному признаку. Например, по возрасту, полу или профессии. Реальные люди, включаемые в такую группу, могут иметь лишь косвенные взаимоотношения и не иметь прямых межличностных отношений, так как они не только никогда не встречаются друг с другом, но могут даже и не знать о существовании друг друга.
А вот реальные группы — это реально существующие группы людей, которые объединены в общность во времени и пространстве и связаны между собой определенными объективными межличностными взаимоотношениями. Они различаются по величине, внешней и внутренней организации, назначению
Группы могут быть как официальные, так и неофициальные. Если в основе создания группы лежат официальные документы, то речь идет об официальной группе. Коллектив является высшей формой организованной группы. Таким образом, под коллективом понимается группа людей, которая является частью общества, объединенная общими целями совместной деятельности, подчиненной целям данного общества. Педагогический коллектив является разновидностью коллектива вообще. В структуре любого коллектива выделяют различные подструктуры (рис. 1).
Рис. 1. Подструктуры коллектива
Организационная подструктура отражает деловые взаимосвязи и функциональные обязанности каждого члена коллектива. Профессиональная — принадлежность каждого учителя к определенному методическому объединению. Демографическая подструктура включает характеристики коллектива по возрасту, полу и образованию. Подструктура межличностных отношений формируется по признаку личных социально-психологических характеристик.
В коллективе межличностные взаимоотношения опосредуются личностно значимым и общественно ценным содержанием групповой деятельности. Цели деятельности коллектива, вынесенные за рамки данной группы, создают отношения ответственной зависимости внутри группы. Как раз в этом и заключается сущность самого коллектива, поскольку, замкнув цели деятельности внутри себя и оторвавшись от целей общества, коллектив перестает быть коллективом. Таким образом, коллектив — это группа людей, но не каждая группа может быть коллективом. Коллектив выполняет ряд функций (рис. 2).
Рис. 2. Функции коллектива
Целевая функция является основной. Собственно, ради нее и организуется сам коллектив. Примером может служить организация учебного процесса, научной и методической работы, системы повышения квалификации. Интегративная функция связана с процессом объединения сотрудников и их разрозненных действий в единый сплоченный коллектив. Функция развития личности является одной из важнейших задач коллектива. Она заключается в удовлетворении материальных и духовных потребностей людей. Воспитательная функция направлена на создание условий для усвоения каждым членом групповых норм поведения.
В педагогическом коллективе процессы достижения учебных и воспитательных целей конкретизируются. Непосредственно выражается связь личных и коллективных интересов. Осуществляются наиболее частые и устойчивые межличностные контакты людей. Таким образом, складываются отношения коллективизма. Все члены коллектива работают в непосредственном контакте и взаимодействии друг с другом. Руководитель коллектива,
Коллектив проходит три стадии развития. На первой стадии требования ко всем членам коллектива предъявляет руководитель. На второй — требования руководителя к коллективу поддерживает актив. И на третьей стадии каждая личность предъявляет к себе требования на фоне требований коллектива. Затем развитие требований в коллективе отражает процесс сознательного восприятия его целей и задач, обеспечивающих нормы поведения членов коллектива.
Психологи различают четыре типа поведения людей в группах:
• внутригрупповая внушаемость;
• конформность;
• негативизм;
• коллективизм.
Вот как раз эти четыре типа поведения и отражают отношение членов коллектива к его целям и задачам, обеспечивающим нормы поведения.
Внутригрупповая внушаемость проявляется в случаях бесконфликтного неосознаваемого принятия всеми членами общего мнения. Отдельный человек гипнотизируется мнением группы и, безусловно, признает его.
Конформность проявляется там, где имеет место осознанное внешнее согласие с общим мнением группы при внутреннем расхождении с ним. Конформизм как явление — это
Полный текст статьи доступен только подписчикам.
Зарегистрируйтесь, и вам станут доступны два любых материала в любом из наших журналов для ознакомления
