Таланты на таланты
Одной из ярких новаций нашего времени стало появление и быстрое широкое распространение магазинов не просто игрушек, а игрушек, призванных выявить и развить разные направления одаренности детей с самого раннего возраста. Получается, что огромное число семей жаждет не просто растить детей, а развивать в них разнообразные таланты и способности, считая их наличие непременным условием будущей успешности своих чад. Такому перспективному взгляду родителей на своих детей можно было бы только радоваться, если не обращать внимания на то, что сегодня для 7−9-летних детей развивающих игр стало заметно меньше, чем раньше, а для 15−16-летних остаются только пособия по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ. Да и количество посещаемых кружков, секций и художественных коллективов младшими и старшими несопоставимо, и дело не только в высоких школьных нагрузках.
Мне кажется, что одной и, может быть, важнейшей причиной падения родительского интереса к выявлению и развитию способностей растущих детей является осознанное или подспудное понимание того, что талант и ярко выраженные способности ребенка требуют постоянного внимания и заботы, постоянной подпитки и напряженного сотрудничества, а к этому готова далеко не каждая семья. В юном человеке талант требует жертв не столько от его носителя, сколько от тех, кто это юное дарование окружает. Почувствовав, поняв проблему, с каждым годом растущую как снежный ком, многие родители просто отстраняются от нее, либо возложив ее решение на плечи школы, либо просто выведя ее из сферы заботы семьи.
Итак, школа и таланты. Точнее, массовая школа (в провинции других общеобразовательных учреждений не осталось) и уникальные таланты.
Скоро столетие, как наша школа пытается совместить идею всеобщего равного образования и одновременно открытие и взращивание уникальных умов и творцов. Энтузиазмом и подвижническим служением педагогов этого порой удавалось достичь. Чудесным образом ничем не примечательная школа становилась чрезвычайно привлекательной для тех, кто хочет чему-то углубленно учиться, и в скором времени желающих оказывалось больше, чем школа могла принять, и тут… Тут всегда вмешивались либо идеологические шарахания от всеобщего «среднего политехнического» к всеобщему «лицейско-гимназическому» и обратно, либо безудержное чиновничье администрирование, либо тотальное господство телефонного права, либо все вместе и сразу.
Сегодня государство вновь озабочено взращиванием отечественной интеллектуальной элиты и даже готово целенаправленно вкладывать в это взращивание деньги, что не может не радовать. Но не может не печалить и то, что подход к проблеме опять же сугубо арифметический,
На самом деле невозможно представить себе школу, которая оставалась бы равнодушной к появлению в ее стенах незаурядного ученика. Весь мой опыт говорит о том, что ребенок, проявивший себя в какой-либо области интеллектуальной, творческой, спортивной, исполнительской деятельности, обязательно оказывается объектом повышенного педагогического внимания и всемерной поддержки. Другое дело, что школа может не располагать адекватными таланту педагогическими кадрами. И тогда либо семья должна решать дальнейшую образовательную судьбу ребенка, либо школа должна найти возможность не дать развитию личности остановиться, а это сегодня далеко
Полный текст статьи доступен только подписчикам.
Зарегистрируйтесь, и вам станут доступны два любых материала в любом из наших журналов для ознакомления
