Не мечта, а цель

Странно было бы утверждать, что образовательный результат ученика, по которому в том числе судят о престижности школы потребители образовательных услуг и чиновники от образования, не главное в жизни ребенка. Странно было бы и утверждать, что не важно, чтобы он вырос хорошим человеком и достойным гражданином, чтобы состоялся личностно, духовно и нравственно. Все это, безусловно, важно. Все это непреложная истина. Однако за 20 лет педагогической деятельности мне не довелось увидеть выпускника школы, который был отстающим в общепринятом значении этого слова (слабоуспевающим — еще один казенный термин) и при этом ему был бы обеспечен хотя бы минимальный уровень психологического комфорта. Вся наша система, начиная с семьи, одноклассников, учителей и администрации школы, невольно создает негативное поле вокруг такого ученика, как бы успешен он ни был в спорте, в рисовании или еще в чем-то. Его увещевают, ему помогают, его консультируют, вытягивают, «берут на буксир», пугают, стращают, снова увещевают, взывают к совести и разуму, предлагают пожалеть мать, равняться на младшую (старшую) сестру, и так по кругу до самого выпуска.

Отстающий ученик — заложник массовой школы с усредненными показателями качества обучения, рейтингами.

А с другой стороны: много ли мы знаем второгодников? По-моему, за последние годы «повторное обучение» кануло в Лету. Ну вот и повод для ликования: добились цели, сопоставимой по масштабам с государственной задачей начала прошлого века по ликвидации всеобщей безграмотности. Вот что делает хорошее техническое оснащение современных школ, интерактивные доски, лингафонные кабинеты, документ-камеры, нетбуки, цифровые лаборатории, сенсорные комнаты, планшеты и прочие гаджеты! Вот каких высот достигла профессиональная компетентность учителей, освоение современных образовательных технологий, личностно ориентированный подход в обучении! Я училась в школе на закате той эпохи, когда яростно и, по-моему, честно «боролись с двоечниками», я помню, что были ребята, оставленные на второй год, я помню, что тем, кому совсем не давалась учеба, подбирали рабочие специальности, их устраивали в училища, где подростки получали профессию и основное школьное образование.

В течение последних шести лет я работаю в особом образовательном учреждении. Гимназия № 6 г. Томска имеет не только славные традиции в деле раннего и углубленного изучения немецкого языка, целыми поколениями учеников и преподавателей здесь создавался особый дух, необыкновенная атмосфера. В школе в свое время работали ссыльные учителя, этнические немцы. Уже на третий год работы школа № 6 была удостоена звания образцовой, на протяжении многих лет за высокие результаты работы получала высокую награду — переходящее Красное знамя. О чем это я? К чему этот ретроспективный опус? Да просто дело в том, что ничто из ничего не рождается! Ориентиры на высокое качество образования — отличительная черта гимназии, прошедшей через все тернии российского образования. Этим же определяется престижность гимназии среди томичей, которые со всего города везут в школу своих детей не только потому, что это единственное образовательное учреждение, где все дети углубленно изучают немецкий язык, где есть прочные международные связи, центр по подготовке к сертификации знаний по общеевропейской шкале коммуникативных компетенций. Родители ведут своих детей, потому что доверяют. Потому что существуют объективные данные оценки качества образовательных услуг.

Означает ли это, что у нас нет неуспевающих? Конечно же, нет. Во-первых, никакого конкурсного отбора в гимназию не существует, а значит, изначально дети приходят с разным уровнем подготовки, разными способностями, и, конечно, не все дети могут справиться с программой расширенного и углубленного образования. Но это не вина ребенка! Это тот педагогический постулат, который я приняла от мудрого заместителя директора по учебной работе школы № 23 г. Томска Генриетты Васильевны Головачевой, когда молодой девушкой, выпускницей Томского государственного университета, пришла к ней с первым отчетом. Она говорила: «Если ты ставишь ребенку двойку, ты ставишь эту двойку и себе». Позже я узнала, что согласно мировым исследованиям качество обучения определяется только одним фактором — качеством взаимодействия учителя и ученика на уроке. Именно поэтому вопросу совершенствования профессиональных компетенций педагогов гимназии уделяется первостепенное внимание.

Созданная и реализуемая в гимназии модель корпоративного обучения, когда любой учитель может выступать в роли «инновационного агента», тоже работает на качество обучения. Суть в том, что учитель, получивший знания на курсах повышения квалификации, вебинарах, выездных семинарах в лучших школах города и страны, предлагает всем желающим учителям вместе осваивать ту или иную педагогическую технологию, сопоставляя результаты, вместе решая трудные вопросы по ходу освоения инновации. Так, в нашей гимназии познакомились и теперь активно используют технологию «перевернутого урока», дистанционные образовательные технологии на собственном сайте дистанционного образования, кейс-технологии, технологии уровневой дифференциации.

«В деле обучения и воспитания,