Нужен ли коучинг вашей школе?

611

Калужская Мария Владимировна
Опубликовано 17 мая 2023

Каким школьным руководителям и педагогам имеет смысл освоить коучинговые инструменты, а кому лучше воздержаться от этого? При решении каких управленческих и образовательных задач коучинг наиболее эффективен? С чего начинать обучение коучингу?.. На эти вопросы отвечает новая публикация Марии Калужской.

Предлагаем вашему вниманию первую часть публикации, которая поможет разобраться, подходят ли вам и учителям вашей школы коучинговые технологии.

Калужская Мария Владимировна IMG_9248.jpg

Мария Калужская. Фото из личного архива

Надо ли директору школы осваивать коучинговые инструменты самому и направлять на курсы учителей? Ответ зависит от конкретной ситуации, в которой принимается решение. Есть несколько определяющих факторов.

Первое и главное. 

Коучинговые инструменты становятся актуальными, когда надо решать стратегические вопросы, связанные с серьезными изменениями. Если вы не находитесь в режиме развития и вам не надо решать прорывные задачи, без коучинга можно обойтись.

Режим функционирования использование коучинговых инструментов не предполагает. Вы занимаетесь текучкой, вам все знакомо, все сотрудники расставлены по своим позициям, зачем вам коучинг? Да, возможно, в коллективе есть люди, нуждающиеся в сопровождении коуча. Но эти люди могут обратиться к внешнему специалисту.

Следующее важное условие — личностные качества руководителя и людей, входящих в его ближний круг. 

Если в школе преобладает авторитарный стиль управления, выстроена четкая вертикаль, где каждый знает свои функции и выполняет их — в такой среде коучинг окажется лишним.

Однажды у нас увлеклась коучингом учительница старой закалки: читала литературу, ходила на курсы, пыталась внедрять. Но открытые вопросы, заданные агрессивным, учительским (в худшем смысле) тоном — «Ну! И что ты теперь собираешься делать?!» — звучали странно. Женщина честно не понимала значимости горизонтального общения, заинтересованной интонации, готовности стать на позицию другого человека. Было полное ощущение, что она всё знает лучше, а ведь настоящий коуч никогда не дает готовых решений, советов, а сопровождает и, задавая правильные вопросы, помогает человеку прояснить его собственное содержание.

Есть и совсем печальные примеры. В прошлом году к нам обратились за помощью коллеги: «Помогите, пожалуйста. Наше руководство принялось внедрять самые модные технологии, распределив их по школам». Нашим коллегам достался коучинг. Его требовалось внедрить за первое полугодие и отчитаться о результатах.

Коучинг сейчас в моде, но не стоит искусственно внедрять то, что для вас неорганично. Правда, можно использовать отдельные элементы коучинга на уроках: колесо баланса, шкалирование, принципы обратной связи… Это не будет вредно, а даже полезно: просто еще несколько педагогических приемов.

Бывает и так, что авторитарный руководитель решает изменить стиль управления и сам готов меняться, но такое случается редко, поскольку требует очень большой работы над собой.

Коучинг радикально меняет позицию (чего не скажешь, к примеру, про работу тьютора или психолога). Коуч сразу работает с субъектностью. По сути, это прямое следование принципам, сформулированным во ФГОС: субъектность, личностно ориентированный подход, персонализация… В школах все повторяют эти слова, но мало кто реально позволяет делать выбор — как ученикам, так и педагогам.

Вот простейший тест. Вы созрели для коучинга в том случае, если готовы передать инициативу другому, чтобы он принимал решение, а вы не будете противодействовать, даже сомневаясь в правоте своего коллеги.

Руководитель, который намеревается применить коучинговый подход, должен быть готов действовать по сценарию, предложенному его сотрудниками. А учитель — следовать за выбором учеников...

P. S. По опыту гимназии «Корифей», коучинг хорош как система сопровождения — и командного (сопровождения проектных групп), и персонального. Подробнее о применении коучинга в этой и других сферах рассказывается во второй части публикации Марии Калужской. Там же содержатся практические рекомендации, как овладеть коучинговыми инструментами. Полная версия материала размещена в интерактивном пособии «Развитие образовательной организации».

Хотите быть в курсе новых публикаций?

Подписывайтесь на рассылку от Директории

Нажимая на кнопку, вы даете согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь с политикой конфиденциальности

Спасибо! Данные успешно отправлены.

Произошла ошибка при отправке формы попробуйте позже.

блог / Материалы от экспертов и практиков

Первое, что важно сделать, прежде чем начинать работать с проблемами

Если вы попросите коллегу рассказать о проблемах, которые мешают работе, то, скорее всего, вы услышите сетования, что «нам не хватает того-то (оборудования, помещений, учеников, учителей и т. п.)», «у нас неподходящие условия труда», «партнеры (родители) предъявляют завышенные требования»... Это не проблемы, это жалобы, но через них можно выйти на проблемы. И первый шаг к этому – научиться отличать жалобы от проблем.

97

блог / Материалы от экспертов и практиков

Константин Ушаков: «Профессионалу нужно зеркало, которое давало бы оценку его усилиям и успехам»

Сегодня кураторская методика реализуется во многих российских регионах от Калининградской области до Приморского края. И с каждом годом количество школ, которые используют этот инструмент растет. Естественно, при первом знакомстве и на стадии внедрения у коллег возникают вопросы: как организовано наблюдение за уроком? какие умения оттачивают учителя? что включает в себя программа обучения кураторской методике? где можно познакомиться с результатами?.. Предлагаем вашему вниманию материал с ответами главного редактора журнала «Директор школы», доктора педагогических наук Констатина Ушакова.

258

блог / Материалы от экспертов и практиков

Недооцененный ресурс развития

Практика проведения исследования социального капитала и реализации кураторской методики (КМ) показала, что это эффективные инструменты развития, но многое зависит от того, как они используются.

428

блог / Материалы от экспертов и практиков

А в вашей школе есть задача для команды?

Слово «команда» все чаще звучит в образовательном сообществе. При этом коллеги нередко забывают, что для решения большинства задач команда не нужна. Достаточно сплоченной группы. Вопросы создания команды становятся актуальными при переходе в режим развития, когда необходимо провести принципиальные, сущностные изменения в деятельности. В этом случае хорошо бы опереться на ресурс командного взаимодействия. Но как создать настоящую сильную команду? Оказывается, в этом помогает коучинг.

450

блог / Материалы от экспертов и практиков

Для чего руководителю эмоциональный интеллект?

Эксперты в области управления называют сильный эмоциональный интеллект весомым и недооцененным преимуществом руководителя. Почему? На этот вопрос отвечает статья основателя и СЕО Лаборатории эмоционального интеллекта, доктора экономических и кандидата психологических наук, разработчика программ по развитию эмоционального интеллекта Елены Хлевной. Предлагаем вашему вниманию первую часть этого материала, где рассказывается о том, что такое эмоциональный интеллект и как он используется в управленческой деятельности.

522

блог / Материалы от экспертов и практиков

Принцип взаимодействия с родителями: мы вам всегда рады, если захотите присоединиться

Вот что интересно: спрос на совместный творческий или спортивный отдых родителей с детьми растет год от года, а в школу пап и мам калачом не заманишь. Возможно, дает себя знать травматичный опыт собственного школьного детства: отметки, отсутствие выбора, утомительные обязанности...  Это нужно учитывать и выстраивать отношения с родителями с самого первого родительского собрания, причем исключительно партнерские, уважительные. А развиваются и крепнут они в процессе совместных проектов, когда нет понуканий, принуждения, внешних оценок.

653