Нужен ли коучинг вашей школе?
1499
Каким школьным руководителям и педагогам имеет смысл освоить коучинговые инструменты, а кому лучше воздержаться от этого? При решении каких управленческих и образовательных задач коучинг наиболее эффективен? С чего начинать обучение коучингу?.. На эти вопросы отвечает новая публикация Марии Калужской.
Предлагаем вашему вниманию первую часть публикации, которая поможет разобраться, подходят ли вам и учителям вашей школы коучинговые технологии.
Мария Калужская. Фото из личного архива
Надо ли директору школы осваивать коучинговые инструменты самому и направлять на курсы учителей? Ответ зависит от конкретной ситуации, в которой принимается решение. Есть несколько определяющих факторов.
Первое и главное.
Режим функционирования использование коучинговых инструментов не предполагает. Вы занимаетесь текучкой, вам все знакомо, все сотрудники расставлены по своим позициям, зачем вам коучинг? Да, возможно, в коллективе есть люди, нуждающиеся в сопровождении коуча. Но эти люди могут обратиться к внешнему специалисту.Коучинговые инструменты становятся актуальными, когда надо решать стратегические вопросы, связанные с серьезными изменениями. Если вы не находитесь в режиме развития и вам не надо решать прорывные задачи, без коучинга можно обойтись.
Следующее важное условие — личностные качества руководителя и людей, входящих в его ближний круг.
Однажды у нас увлеклась коучингом учительница старой закалки: читала литературу, ходила на курсы, пыталась внедрять. Но открытые вопросы, заданные агрессивным, учительским (в худшем смысле) тоном — «Ну! И что ты теперь собираешься делать?!» — звучали странно. Женщина честно не понимала значимости горизонтального общения, заинтересованной интонации, готовности стать на позицию другого человека. Было полное ощущение, что она всё знает лучше, а ведь настоящий коуч никогда не дает готовых решений, советов, а сопровождает и, задавая правильные вопросы, помогает человеку прояснить его собственное содержание.Если в школе преобладает авторитарный стиль управления, выстроена четкая вертикаль, где каждый знает свои функции и выполняет их — в такой среде коучинг окажется лишним.
Есть и совсем печальные примеры. В прошлом году к нам обратились за помощью коллеги: «Помогите, пожалуйста. Наше руководство принялось внедрять самые модные технологии, распределив их по школам». Нашим коллегам достался коучинг. Его требовалось внедрить за первое полугодие и отчитаться о результатах.
Коучинг сейчас в моде, но не стоит искусственно внедрять то, что для вас неорганично. Правда, можно использовать отдельные элементы коучинга на уроках: колесо баланса, шкалирование, принципы обратной связи… Это не будет вредно, а даже полезно: просто еще несколько педагогических приемов.
Бывает и так, что авторитарный руководитель решает изменить стиль управления и сам готов меняться, но такое случается редко, поскольку требует очень большой работы над собой.
Вот простейший тест. Вы созрели для коучинга в том случае, если готовы передать инициативу другому, чтобы он принимал решение, а вы не будете противодействовать, даже сомневаясь в правоте своего коллеги.Коучинг радикально меняет позицию (чего не скажешь, к примеру, про работу тьютора или психолога). Коуч сразу работает с субъектностью. По сути, это прямое следование принципам, сформулированным во ФГОС: субъектность, личностно ориентированный подход, персонализация… В школах все повторяют эти слова, но мало кто реально позволяет делать выбор — как ученикам, так и педагогам.
Руководитель, который намеревается применить коучинговый подход, должен быть готов действовать по сценарию, предложенному его сотрудниками. А учитель — следовать за выбором учеников...
P. S. По опыту гимназии «Корифей», коучинг хорош как система сопровождения — и командного (сопровождения проектных групп), и персонального. Подробнее о применении коучинга в этой и других сферах рассказывается во второй части публикации Марии Калужской. Там же содержатся практические рекомендации, как овладеть коучинговыми инструментами. Полная версия материала размещена в интерактивном пособии «Развитие образовательной организации».