Техники для хорошего самочувствия

2864

Щавелев Алексей Владимирович
Опубликовано 28 июня 2024

Иногда интенсивно работающие, успешные руководители начинают чувствовать апатию, безразличие к близким, раздражительность. Подобные симптомы могут быть последствием длительного стресса. Как управленец должен вести себя, чтобы не выгорать при сверхнагрузках, сочетать успешность и высокое качество жизни?

Для компенсации стресса можно использовать элементы восточных практик – те, что имеют под собой нейрофизиологическую почву. Так считает тренер-консультант Алексей Щавелев, который работает на стыке древних традиций и современной нейрофизиологи, применяя только то, под чем есть научное обоснование. Алексей изучил наработанные веками техники и переложилих на современную европейскую реальность – с учетом нашего ритма жизни, современного мировоззрения, дефицита времени.

Опыт осмысления и адаптации восточных практик А. Щавелев описал в серии публикаций, где рассказал о физиологических механизмах воздействия стресса на человеческий организм, поделился методикой самодиагностики, а также практическими рекомендациями, как нормализовать свое состояние и предупредить негативные последствия. Предлагаем вашему вниманию фрагмент его публикации с описанием практик, которые можно использовать для ежедневной саморегуляции.

Вдох и выдох, растянутые во времени

Гипоксическая дыхательная гимнастика повышет уровень СО2 в крови. Вдох и выдох делаем через нос, плавно, замедленно – как во время занятий йогой и цигун. На вдохе диафрагма движется вниз, выпячивается стенка живота. Заполнение легких идет снизу вверх. Когда они целиком заполнились – начинаем долгий выдох до конца. И сразу – без задержек – новый вдох.

Упражнения для саморегуляции
Запись видео мастер-класса Алексея Щавелева (18 мин.)
Давайте попробуем (видеозапись упражнений можно просмотреть, кликнув по окошку видео слева, качество видео, к сожалению, невысокое, и поэтому лучше смотреть в режиме мини-проигрыватель).
 
Нужно сесть с прямой спиной, глаза закрыты. Одну руку положить на живот в области пупка, другую – на грудь. Делаем полный выдох. Вдох нужно сделать так, чтобы сначала надувался живот, потом раскрываем грудную клетку, заполняя ее по самые ключицы. Чем медленнее, тем лучше, чтобы накапливалась углекислота: мозг тут же даст команду на расслабление капилляров. Для еще более эффективной борьбы со спазмом перед дыхательной гимнастикой можно принять L-аргинин.

Какие же процессы происходят при этом в нашем организме? При движении диафрагмы идет стимуляция блуждающего нерва, проходящего через брюшную полость, грудь и передающего в мозг сигнал к парасимпатическому расслаблению. И если вы притащили стресс домой, не можете расслабиться, достаточно движений диафрагмы, чтобы стимулировать выброс ацетилхолина. А значит, начать процесс торможения. 

Кроме того, в крови повышается концентрация и кислорода, и углекислоты – вы почувствуете, как ладони теплеют. 

Ключ к этой практике – концентрация внимания на своем дыхании. Если в голове будут сохраняться мысли, относящиеся к стрессовой ситуации, никакой релаксации не получится. 

Поэтому дыхательную гимнастику лучше сочетать с самой простой медитативной практикой.

Сосредоточьтесь на дыхании

Мы все внимание направляем на дыхание. Это значит, что ум мгновение за мгновением распознает, как происходит процесс. Но мы не думаем при этом словами. Пришла мысль – мы ее опознали и отпустили. Внешний стимул (посторонний звук) тоже провоцирует мозг на отвлечение: что там произошло? Это тоже нужно отпустить и сосредоточиться на своем дыхании. Одним словом, мы стремимся достигнуть прекращения внутреннего диалога. Но мысли не надо пытаться подавить через усилие, ум сам успокоится, если продолжать удерживать внимание на дыхании. Это позволяет получить ментальную релаксацию. 

В комплексе с углекислотой в крови и ацетилхолином мы достигаем эффекта приятной расслабленности.

К этой практике можно обращаться уже в кровати перед сном. 7–10 минут – и вы заснете, причем глубоким сном, а проснетесь в отличном состоянии. 

После дыхательной гимнастики можно использовать еще одну практику, которая задействует биологически активную зону в горле – барорецепторы каротидного синуса. Если мы ее чуть сдавим (не руками, а мышцами), отверстие, по которому проходит воздух, сжимается – и вы слышите шум воздуха, проходящего через гортань. Давление понижается, замедляется пульс, и релаксация усиливается. 

P. S. Больше информации о том, как нормализовать свое самочувствие и уйти от нервного истощения, можно найти в материалах Алексея Щавелева «Каким образом стресс влияет на нас», «10 признаков хронической усталости» и «Техники саморегуляции». Полные версии материалов опубликованы в интерактивном пособии «Развитие образовательной организации».


Хотите быть в курсе новых публикаций?

Подписывайтесь на рассылку от Директории

Нажимая на кнопку, вы даете согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь с политикой конфиденциальности

Спасибо! Данные успешно отправлены.

Произошла ошибка при отправке формы попробуйте позже.

блог / Материалы от экспертов и практиков

Диагностика для того, что остается, когда выученное в школе забывается

Недавно я и Юлия Белова (заместитель директора школы «Феникс» по начальному звену) побывали в Высшей школе экономики на стратегической сессии «Метапредметные навыки и современные грамотности: важность в цифровом мире и необходимость их оценки и развития у детей». Название сессии сразу привлекло наше внимание: задача развития метапредметных навыков для нашего образовательного учреждения — одна из ключевых. Особенно хотелось узнать о новых инструментах оценки метапредметных навыков. На наш взгляд, современной школе без этих инструментов обойтись уже невозможно.

223

блог

Качественное образование: как оно видится представителям разных социальных групп?

Слова «качество образования» встречаются почти во всех официальных документах. Но что они означают? Люди, которые заинтересованы в качественном образовании, понимают под этим одно и то же или нет? А если нет, то как смотрят на качество образования представители разных социальных групп? В Институте образования НИУ ВШЭ ведется исследование, призванное пролить свет на эти вопросы. Специалисты Института образования подготовили материал о промежуточных результатах исследования. Предлагаем вашему вниманию первую часть этого материала, где говорится о том, что понимают под качеством образования и образовательными результатами представители разных заинтересованных социальных групп.

349

блог / Материалы от экспертов и практиков

Критерии для повышения эффективности урока

Школа предлагает ученикам много полезных, нужных мероприятий, которые работают на повышение качества образования. Но главным элементом учебного процесса остается урок, на котором формируются системные знания ученика. Поэтому качество образования напрямую зависит от эффективности урока. Что может сделать школа для ее повышения? Могут ли школьные администраторы и учителя конкретного образовательного учреждения совместно определить, что они понимают под качеством урока и договориться о том, чтобы придерживаться выработанных критериев? По этому пути решили пойти педагоги московской школы «Покровский квартал».

Рассказывает координатор методической службы этой школы Надежда Суркова.

1148

блог / Материалы от экспертов и практиков

Система, созданная в Сингапуре

Многие слышали о сингапурской системе образования. Однако прежде чем внедрять эту систему в школе, управленцам стоит подробно познакомиться с ее особенностями, понять, насколько вам близки задачи, настрой и подход, на которых она основана. Об этом рассказывается в первой части публикации основателя и директора сингапурской компании MentorEd, магистра образования Лилии Мухаметшиной. Предлагаем вашему вниманию этот фрагмент.

1315

блог / Материалы от экспертов и практиков

Ресурс для обеспечения благополучия подростков

Агрессивное поведение и немотивированная жестокость подростков в современном мире, к сожалению, не редкость. Как правило, такие случаи связаны с эмоциональным неблагополучием в семье и/или в окружающей ребенка среде, в том числе школьной среде. Многие школьники воспринимают эту среду как враждебную по отношению к себе. В связи с этим встает вопрос: что могут сделать учителя для улучшения социального самочувствия детей? За счет чего это можно сделать?

По мнению психолога, магистранта программы «Психолого-педагогическое образование» Светланы Мироненко (Омская гуманитарная академия, научный руководитель д. п. н., профессор Е.В. Лопанова), один из мощных ресурсов заключается в программах развития эмоционального интеллекта учеников.

1406