Техники для хорошего самочувствия

3449

Щавелев Алексей Владимирович
Опубликовано 28 июня 2024

Иногда интенсивно работающие, успешные руководители начинают чувствовать апатию, безразличие к близким, раздражительность. Подобные симптомы могут быть последствием длительного стресса. Как управленец должен вести себя, чтобы не выгорать при сверхнагрузках, сочетать успешность и высокое качество жизни?

Для компенсации стресса можно использовать элементы восточных практик – те, что имеют под собой нейрофизиологическую почву. Так считает тренер-консультант Алексей Щавелев, который работает на стыке древних традиций и современной нейрофизиологи, применяя только то, под чем есть научное обоснование. Алексей изучил наработанные веками техники и переложилих на современную европейскую реальность – с учетом нашего ритма жизни, современного мировоззрения, дефицита времени.

Опыт осмысления и адаптации восточных практик А. Щавелев описал в серии публикаций, где рассказал о физиологических механизмах воздействия стресса на человеческий организм, поделился методикой самодиагностики, а также практическими рекомендациями, как нормализовать свое состояние и предупредить негативные последствия. Предлагаем вашему вниманию фрагмент его публикации с описанием практик, которые можно использовать для ежедневной саморегуляции.

Вдох и выдох, растянутые во времени

Гипоксическая дыхательная гимнастика повышет уровень СО2 в крови. Вдох и выдох делаем через нос, плавно, замедленно – как во время занятий йогой и цигун. На вдохе диафрагма движется вниз, выпячивается стенка живота. Заполнение легких идет снизу вверх. Когда они целиком заполнились – начинаем долгий выдох до конца. И сразу – без задержек – новый вдох.

Упражнения для саморегуляции
Запись видео мастер-класса Алексея Щавелева (18 мин.)
Давайте попробуем (видеозапись упражнений можно просмотреть, кликнув по окошку видео слева, качество видео, к сожалению, невысокое, и поэтому лучше смотреть в режиме мини-проигрыватель).
 
Нужно сесть с прямой спиной, глаза закрыты. Одну руку положить на живот в области пупка, другую – на грудь. Делаем полный выдох. Вдох нужно сделать так, чтобы сначала надувался живот, потом раскрываем грудную клетку, заполняя ее по самые ключицы. Чем медленнее, тем лучше, чтобы накапливалась углекислота: мозг тут же даст команду на расслабление капилляров. Для еще более эффективной борьбы со спазмом перед дыхательной гимнастикой можно принять L-аргинин.

Какие же процессы происходят при этом в нашем организме? При движении диафрагмы идет стимуляция блуждающего нерва, проходящего через брюшную полость, грудь и передающего в мозг сигнал к парасимпатическому расслаблению. И если вы притащили стресс домой, не можете расслабиться, достаточно движений диафрагмы, чтобы стимулировать выброс ацетилхолина. А значит, начать процесс торможения. 

Кроме того, в крови повышается концентрация и кислорода, и углекислоты – вы почувствуете, как ладони теплеют. 

Ключ к этой практике – концентрация внимания на своем дыхании. Если в голове будут сохраняться мысли, относящиеся к стрессовой ситуации, никакой релаксации не получится. 

Поэтому дыхательную гимнастику лучше сочетать с самой простой медитативной практикой.

Сосредоточьтесь на дыхании

Мы все внимание направляем на дыхание. Это значит, что ум мгновение за мгновением распознает, как происходит процесс. Но мы не думаем при этом словами. Пришла мысль – мы ее опознали и отпустили. Внешний стимул (посторонний звук) тоже провоцирует мозг на отвлечение: что там произошло? Это тоже нужно отпустить и сосредоточиться на своем дыхании. Одним словом, мы стремимся достигнуть прекращения внутреннего диалога. Но мысли не надо пытаться подавить через усилие, ум сам успокоится, если продолжать удерживать внимание на дыхании. Это позволяет получить ментальную релаксацию. 

В комплексе с углекислотой в крови и ацетилхолином мы достигаем эффекта приятной расслабленности.

К этой практике можно обращаться уже в кровати перед сном. 7–10 минут – и вы заснете, причем глубоким сном, а проснетесь в отличном состоянии. 

После дыхательной гимнастики можно использовать еще одну практику, которая задействует биологически активную зону в горле – барорецепторы каротидного синуса. Если мы ее чуть сдавим (не руками, а мышцами), отверстие, по которому проходит воздух, сжимается – и вы слышите шум воздуха, проходящего через гортань. Давление понижается, замедляется пульс, и релаксация усиливается. 

P. S. Больше информации о том, как нормализовать свое самочувствие и уйти от нервного истощения, можно найти в материалах Алексея Щавелева «Каким образом стресс влияет на нас», «10 признаков хронической усталости» и «Техники саморегуляции». Полные версии материалов опубликованы в интерактивном пособии «Развитие образовательной организации».


Хотите быть в курсе новых публикаций?

Подписывайтесь на рассылку от Директории

Спасибо! Данные успешно отправлены.

Произошла ошибка при отправке формы попробуйте позже.

блог / Материалы от экспертов и практиков

Что делать, если сотрудники по любому вопросу идут к директору?

В журнале «Директор школы» началась публикация серии материалов в необычном формате. Это развернутые ответы коллег на вопрос: «Помните ли вы, чтобы в последние годы встреча с новой информацией произвела на вас сильное впечатление и возникло ощущение: «это очень интересно и точно ценно для меня как для руководителя»?»

В каждом выпуске ценной информацией делятся пять школьных управленцев из разных регионов. Первая подборка таких материалов была опубликована в пятом номере журнала. Ее открыл текст директора муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гуманитарно-юридический лицей № 86» (г. Ижевск) Андрея Иванова. Предлагаем этот текст вашему вниманию.

69

блог / Материалы от экспертов и практиков

Как ИИ-инструменты встраиваются в реальный учебный процесс: что работает и с чего начать

Сергей Жулидов — учитель информатики с пятнадцатилетним стажем и опытом работы в должности директора общеобразовательной школы. В колонке для «Директории» он объясняет, как использует ИИ на уроках и в работе директора, почему нейросети полезны и сильным, и слабым ученикам, какие задачи действительно экономят время, а где решения по-прежнему должен принимать только человек.

176

блог / Материалы от экспертов и практиков

Новая школа уже существует. Вопрос — как превратить исключение в систему Профессиональный диалог со статьёй Владимира Погодина «Кто создаст новую школу?»

Этот текст — мой профессиональный комментарий к статье Владимира Погодина «Кто создаст новую школу?».

307

блог / Материалы от экспертов и практиков / Новости и события

Диагностика социального капитала школы: реальный отчет, в котором вы можете подвигать данные на графах и изменить параметры визуализации

В журнале «Директор школы» и на платформе Директория мы регулярно публикуем материалы о диагностике социального капитала (профессиональных связей в педагогическом коллективе). Наши читатели знают, какие данные эта диагностика даёт директору школы для принятия управленческих решений (это информация о неформальных лидерах, о педагогах, которые работают автономно, в изоляции от коллег, о том, насколько ваши учителя доверяют друг другу, в какой мере они готовы к сотрудничеству по решению профессиональных задач, и другие данные). Но одно дело — прочитать описание результатов, и совсем другое — иметь возможность ознакомиться с реальными результатами диагностики, как говорится, потрогать продукт руками. Уважаемый читатель, сейчас у вас такая возможность есть.

418

блог / Материалы от экспертов и практиков

Кто создаст новую школу?

Реформирование школьного образования вызывает много дискуссий. Какой должна стать обновленная школа? Какие ценности будут лежать в ее основании? И один из ключевых вопросов: кто станет архитектором нового образования? Владимир Погодин убежден, что учителя-профессионалы не могут создать новую школу, здесь нужен кто-то другой.

527

блог / Материалы от экспертов и практиков

Не удержалась. Пока страна обсуждает прически подростков и татуировки учителей, мы теряем школу

Не удержалась.

Случайно вышла на кухню и услышала обсуждение внешнего вида учителей и школьников в передаче «Тема дня». Разговор был, казалось бы, совершенно обычный: цветные волосы подростков, пирсинг, татуировки, школьная форма, внешний вид учителей, дресс-код. Подобные дискуссии возникают с завидной регулярностью, неизменно вызывая бурную реакцию общества. Но в этот раз меня поразила даже не тема разговора, а та агрессия, с которой некоторые его участники говорили о детях.

449