Медиадети

Прежде чем я расскажу об инновационной деятельности общеобразовательной школы № 17 Василеостровского района Санкт-Петербурга, хочу представить социальный портрет учащихся нашей школы, который и определяет наши векторы развития.

Среди учащихся школы большое число детей-мигрантов, а также детей военнослужащих, которые приезжают в Санкт-Петербург вместе со своими семьями на несколько лет для обучения в Военной академии тыла и транспорта. Среди учащихся есть дети из неполных, многодетных и даже из неблагополучных семей.

Конечно, мы понимаем, что сегодня в работе с такими детьми нельзя идти ранее проторенными дорогами, необходимо искать новые формы деятельности самим детям и предлагать им различные формы социального взаимодействия как со сверстниками, так и со взрослыми. Мы заинтересованы в их скорейшей адаптации в социальной среде нашей школы. Для решения данной актуальной проблемы, прежде всего для детей, мы и определили задачи, которые необходимо решить.

Во-первых, содержание образования, методы и технологии обучения и воспитания подрастающего поколения должны быть максимально приближены к жизни, быть неразрывны с реальностью, в которой живут современные дети.

Во-вторых, необходимо снизить, а в идеале, конечно, полностью исключить возникновение конфликтов на различной почве: социального неравенства, различных религиозных взглядов, расовой принадлежности и т. д.

В-третьих, школа призвана способствовать осознанному выбору учащимися будущей профессии или маршрута продолжения образования, которые позволят им наиболее эффективно самореализоваться. Поэтому необходимо развивать фактическую систему профориентации школьников.

В-четвертых, на современного ребенка воздействует множество источников информации, каждый из которых позиционирует себя как самый необходимый: компьютеры, телевидение, сотовые телефоны, реклама и т. д. Информация, передаваемая по каналам массмедиа, профессионально готовится специалистами в этой области. Эта информация — продукт так называемой индустрии сознания, достаточно мощной отрасли производства, которая направлена на манипулирование сознанием потребителя информации с различными целями.

Большинство школьников простым нажатием кнопки получают доступ к нескольким телевизионным каналам. Каждый ребенок может выбирать тот или иной информационный поток. Например, только спорт, детективы, развлекательные шоу и др. Школьники могут сознательно избегать серьезных образовательных передач, никогда не смотреть передач, связанных с социальными проблемами, политическими движениями, событиями, происходящими в мире. По бытующему сейчас образному выражению, человек может «свить» себе своеобразный «информационный кокон», отгородиться от реального мира, жить в иллюзорном информационном пространстве.

Часто ли современному школьнику предлагается критически отнестись к словам учителя, газетному тексту, учебнику, телепередаче или другому СМИ? Предлагается ли ребенку попытаться уловить и «вскрыть» смысл того или иного информационного сообщения, понять, «кому это выгодно»? Думаю, коллеги, мы с вами знаем ответ.

Современный школьник принадлежит к поколению гаджетов, ставших неотъемлемой частью их повседневной жизни. Система школьного образования обязана адекватно реагировать на информационные и технологические вызовы современности.

В-пятых, школа должна создавать условия и предоставлять возможности своим учащимся для успешной социализации и эффективной самореализации. Школа выступает для ребенка первой и основной моделью социального мира. Именно школьный опыт помогает осваивать детям законы, по которым живет взрослый мир, и способы существования в границах этих законов.

Эти задачи, которые мы поставили перед собой, соответствуют направлениям, определенным программой «Развитие образования в Санкт-Петербурге на 2013−2020 годы», и были отмечены на уровне города: в 2014 году наша школа стала победителем конкурса среди образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы.

К разработке данной программы мы пришли постепенно. Мониторинг, проведенный несколько лет назад, показал, что более 70% учащихся 9−11-х классов проявляют заметную заинтересованность в работе с фото- и видеооборудованием. Да и внимательный анализ ценностных приоритетов молодежи показал, что работа с медиа сегодня с успехом может направить мальчишек и девчонок на созидательный творческий поиск.

Наша школа искала различные формы работы с учащимися, которые смогли бы удовлетворять выявленные потребности. Мы разработали инновационную образовательную программу «Организация внеурочной деятельности на примере школьного медиахолдинга», где систематизировали работу школы в плане медиадеятельности. Так, учащиеся 9−11-х классов издают школьную газету «Наше все», создают видеофильмы о жизни школы, осуществляют фото- и видеосъемку мероприятий, проводимых в школе, интервьюируют их участников, становятся победителями и призерами всероссийских конкурсов «Школьная пресса». Эта деятельность осуществляется учащимися в рамках занятий в объединении «Сам себе журналист» на базе ОДОД «Город мастеров».

В нашем видении школьный медиахолдинг является