Программа развития «Школа-лаборатория — 2020»: основное содержание, ожидаемые результаты реализации, ресурсное обеспечение и планирование работы

Основное содержание программы развития

Механизмом достижения заявленных в программе цели и задач является проектная, исследовательская деятельность педагогов и обучающихся в интеграции с социальными партнерами, в том числе осуществление обучающимися профессиональных проб на основе партнерских взаимоотношений с вузами, образовательными организациями среднего профессионального образования, учреждениями образования, культуры, спорта.

Развитие матричного профессионального взаимодействия педагогических лабораторий является внутренним механизмом достижения цели и задач программы развития образовательной организации (далее — ОО). В рамках деятельности педагогических лабораторий будут применены следующие виды матричного взаимодействия:

• определение сфер взаимодействий педагогических лабораторий на уровне инструкций и регламентов;
• передача части функций от одного сотрудника к другому (как правило, от вышестоящего нижестоящему по должности на основе принципа делегирования полномочий);
• создание возможностей для командного взаимодействия, в том числе для встреч и договоренностей между руководителями педагогических лабораторий, участниками команд педагогических проектов.

В результате реализации программы развития ОО будут функционировать следующие педагогические лаборатории: Пушкинская лаборатория, лаборатория межпредметных взаимодействий, лаборатория психологии развития личности и профессионального самоопределения, лаборатория научного познания, лаборатория управления образовательной системой школы. Эта обновленная модель методической деятельности (система функционирования педагогических лабораторий) направлена как на развитие кадрового потенциала ОО, так и на интеллектуальное и нравственное развитие личности обучающихся.

В рамках Пушкинской лаборатории на уровне основного общего образования ежегодно на базе 7−9-х классов будут формироваться Пушкинский класс и кадетский дипломатический класс. Данные образовательные модели основаны на конвергентном подходе к реализации основных и дополнительных образовательных программ с учетом краеведческого компонента в содержании образования. Реализация этих образовательных моделей позволит развивать духовно-нравственные основы личности обучающихся и воспитывать традиции российской культуры на институциональном уровне, будет способствовать развитию интеллектуально-нравственного потенциала педагогов.

В рамках деятельности лаборатории межпредметных взаимодействий и лаборатории научного познания будут разработаны и реализованы педагогические и учебно-исследовательские проекты, позволяющие обеспечить рост профессиональных компетенций педагогов для реализации ФГОС общего образования и развивать интеллектуальный и нравственный потенциал обучающихся. Внедрение на уровнях основного общего и среднего общего образования новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий деятельностного типа, обеспечивающих освоение обучающимися базовых навыков и умений, повышение их мотивации к обучению и вовлеченности в образовательный процесс, позволит ОО получить устойчивые показатели качества образования.

Деятельность лаборатории психологии развития личности и профессионального самоопределения направлена на осуществление психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся, подтвержденное результатами мониторинговых исследований развития личности, на обновление модели психолого-педагогического сопровождения классного руководителя как организатора детского коллектива и специалиста по социально-педагогической поддержке семей обучающихся, на формирование инклюзивного образовательного пространства для детей-инвалидов и детей с ОВЗ.

Деятельность лаборатории научного познания направлена на расширение внеурочной деятельности в части общеинтеллектуального и духовно-нравственного направлений. Организация исследовательской и проектной деятельности, основанная на системно-деятельностном, индивидуальном и дифференцированном подходах позволит формировать и развивать у обучающихся компетенции в осуществлении учебных исследований, а у педагогов — профессиональные компетенции по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся.

В основе деятельности лаборатории управления образовательной системой школы лежит проектный подход, интеграция линейно-функциональной и матричной моделей управления ОО на основе технологий распределенного лидерства. Разработка и реализация управленческих проектов позволит сформировать проектную культуру как в управлении образовательной организацией, так и в профессиональной деятельности педагогических кадров.

Механизмы управления программой

Для достижения цели и задач программы развития ОО наряду с линейно-функциональной системой управления реализуется матричная система управления как гибкий организационный механизм, основанный на проектном подходе. Проектная основа управления построена на принципе двойного подчинения: исполнители подчиняются руководителю проекта и руководителю педагогической лаборатории, руководитель проекта подчиняется руководителю педагогической лаборатории и функциональному руководителю (директору (заместителю директора) школы). Проектное подразделение (руководитель проекта, специалисты и исполнители по проекту, объединенные во временный творческий коллектив) — это временное подразделение, прекращающее свое существование после завершения работ по проекту и получения проектного продукта. Матричная система управления позволит развивать кадровый потенциал ОО при условии применения технологии распределенного лидерства.

К основным мерам правового регулирования, направленным на выполнение мероприятий программы развития, относится разработка и принятие (в случае необходимости) локальных нормативных правовых актов ОО. Функцию общей координации реализации программы развития осуществляет лаборатория управления образовательной системой школы.

Ресурсное обеспечение программы развития

Информационные ресурсы

Дается характеристика информационным ресурсам, необходимым для реализации программы развития. Приводятся данные об оснащенности ими школы.

Информационные ресурсы, которыми располагает ОО, обеспечивают возможность:

• реализации индивидуальных образовательных траекторий обучающихся, осуществления ими самостоятельной образовательной деятельности;
• поиска и получения информации с использованием источников на бумажных и цифровых носителях, в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах;
• включения обучающихся в индивидуальную и групповую проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием виртуальных лабораторий и т. п.;
• проектирования и конструирования (в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью) с использованием конструкторов, управления объектами, программирования;
• размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся в информационно-образовательной среде школы;
• доступа в школьный информационно-библиотечный центр, к информационным ресурсам сети Интернет, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических текстографических и видеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся.

Материально-технические ресурсы

Описываются материально-технические ресурсы, необходимые для реализации программы развития, представляется информация об их наличии в школе и потребностях в совершенствовании тех или иных составляющих материально-технической базы.

Финансовые ресурсы

Финансовое обеспечение опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объем действующих расходных обязательств отражается в муниципальном задании учредителя по оказанию муниципальных образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Задание учредителя обеспечивается бюджетным финансированием в соответствии с показателями объемов и качества предоставляемых ОО услуг (выполнения работ). Финансовое обеспечение муниципального задания учредителя осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования.

В ОО реализуются платные образовательные услуги. Доход от внебюджетной деятельности в том числе направляется на развитие ресурсной базы образовательной организации.

Реализация программы развития ОО финансируется из средств, предусмотренных на обеспечение выполнения муниципального задания, и средств, полученных образовательной организацией от внебюджетной деятельности.

Далее приводятся сведения об объемах бюджетного и внебюджетного финансирования школы, план финансового обеспечения основных мероприятий программы развития.

Кадровые ресурсы

Дается характеристика кадровым ресурсам образовательной организации.

Результаты, полученные по итогам анализа кадровых ресурсов, подтверждают необходимость интенсивного развития профессионального потенциала педагогов для решения актуальных целей и задач, сформулированных в программе развития.

Ожидаемые результаты реализации программы развития

Деятельность педагогических лабораторий с привлечением высококвалифицированных педагогических и научных кадров, а также профессионалов-практиков различных отраслей позволит обеспечить интеллектуальное и нравственное развитие обучающихся, возможность осуществления ими профессиональных проб, создать на базе ОО условия для профессионального развития педагогических и управленческих кадров по проблемам:

• управления развитием ОО;
• межпредметного взаимодействия педагогов при реализации системно-деятельностного и индивидуально-дифференцированного подходов в образовании;
• профессионального самоопределения обучающихся;
• развития образовательных связей с организациями-партнерами для целей образовательной деятельности;
• психолого-педагогического сопровождения личностного развития обучающихся, в том числе детей с ОВЗ;
• методического и психолого-педагогического сопровождения классного руководителя как организатора детских коллективов и специалиста по социально-педагогической поддержке семей обучающихся;
• реализации различных форм и методов научного познания в общеобразовательной организации.

По итогам реализации в полном объеме представленной программы развития школы предполагается, что будут достигнуты следующие результаты.

1. Стабильная и положительная динамика показателей эффективности деятельности образовательной организации.

2. Созданы, апробированы и внедрены следующие результаты (продукты):

• образовательные модели «Пушкинский класс» и «Кадетский дипломатический класс»;
• модель «Школа-лаборатория»;
• обновленная модель методического и психолого-педагогического сопровождения классного руководителя как организатора детского коллектива и специалиста по социально-педагогической поддержке семей обучающихся;
• методические разработки, публикации в СМИ, материалы научно-практических конференций, семинаров, мастер-классов по основным направлениям деятельности педагогических лабораторий;
• педагогический проект на соискание образовательной организацией статуса муниципальной опорной площадки по проблеме развития интеллектуального и нравственного потенциала личности обучающихся;
• управленческий проект на соискание образовательной организацией статуса региональной инновационной площадки по проблеме обновления образовательной системы школы посредством реализации модели управления образовательной деятельностью «Школа-лаборатория».

Возможные риски, связанные с реализацией программы развития, и меры по их минимизации

Оценка эффективности реализации программы развития образовательной организации

Критерии и индикаторы эффективности реализации программы развития