Что такое развитие образования?

Название рубрики «Развитие школы», кажется, ни у кого не вызывает вопросов относительно того, какие материалы в ней содержатся — они посвящены разработке программ и проектов развития школ. Но что понимается под термином «развитие»? Где найти подсказки идей для развития своей школы? Как отличить настоящее развитие от его имитации? На эти и другие вопросы отвечает на страницах «Практики» один из опытнейших московских директоров Александр Аронович Рывкин.

Развитие: «толчок извне» или «внутреннее движение»?

Проблема развития образования сегодня — одна из самых обсуждаемых. Но, работая с разными интересными образовательными площадками, я заметил, что развитием сегодня нередко объявляется реализация некого указания, спущенного сверху и уже тем самым фактом как бы подтверждающего новизну и значимость того, куда нам указывают идти. Правильно ли это? Для начала нужно разобраться, как возникает процесс развития.

За отправную точку можно принять момент, когда мы замечаем проблемы: или это проблемы в воспроизводстве нашей деятельности, или это несоответствие нашей деятельности и требований — внешних социальных требований или требований наших внутренних идеалов. Изо дня в день мы выполняли свою работу… и вдруг нам кажется, что мы «висим в воздухе». Движение тормозится, происходит «заболачивание». Люди принимаются делать вид, что осуществляют важную профессиональную деятельность, но имитация лишь усиливает застой. Выход же из застоя может начаться как от внешнего давления, так и изнутри.

Надо признать, что иногда нам сверху совершенно справедливо указывают на недостатки. Однако в любом случае мы сами должны оценить положение дел и проанализировать ситуацию, то есть провести рефлексию. Она позволяет разобраться, в чем причина неудач, почему мы топчемся на месте и не можем двигаться вперед. Затем нужно найти способ выхода из стагнации. Он либо рождается как открытие, инсайт: обычно так и возникают принципиально новые идеи во всех сферах. Либо образец такого выхода должен быть найден в культуре, поскольку в ней содержатся миллиарды примеров решения проблем. Человечество уже много раз находило ответы на свои бесчисленные вопросы. Кроме невежества, ничто не мешает найти уже существующий в культуре образец и дальше экспериментально вводить его в практику. Так, через рефлексию и поиск образца, которые выступают в качестве некой внешней силы, задается импульс к развитию.

«Внутреннее движение», когда мы исходим из собственных идеалов, предполагает гораздо большее углубление в проблему современного образования. Применительно к сегодняшней ситуации речь должна идти не про отдельные внешние обертки образования в целом, пусть даже и цифровые. Не про то, чтобы «лить новое вино в старые мехи». Да, школа в целом ищет