В номере
Пульс перемен
Вебинар Петряевой Е.Ю. «Как учить, если учеников в школе нет?»
Чтобы с переходом на удаленное обучение не произошло значительного снижения качества, педагогам необходимо менять методику. Хороший онлайн-урок совсем не то же самое, что хороший урок в школьном классе. Чем же сетевое обучение отличается от обычного в методическом плане? Об этом — вебинар Елены Петряевой, старшего научного сотрудника научно-методического отдела проектирования и развития городских инициатив Института системных проектов МГПУ, директора по цифровым проектам АНО «Шаг».
Функционирование школы
В каких случаях необходимо переоформлять лицензию на осуществление образовательной деятельности?
Переоформление лицензии на осуществление образовательной деятельности осуществляется в ситуациях, строго определенных Федеральным законом «О лицензировании отдельных видов деятельности». Что это за ситуации, и как действовать, если они возникли, вы узнаете из представленного ниже материала.
Регламент по представлению информации о порядке проведения государственной итоговой аттестации обучающихся
Порядок действий руководства школы в ситуации, когда кто-либо из участников образовательных отношений запросил информацию о порядке проведения и результатах государственной итоговой аттестации, целесообразно определить в специальном локальном нормативном правовом акте образовательной организации (регламенте), образец которого мы публикуем сегодня. В регламенте, помимо общих положений, стоит описать стандарт предоставления услуги об информировании, последовательность и сроки выполнения процедур информирования, а также требования к порядку их выполнения, способы контроля исполнения данного регламента и порядок досудебного обжалования действий работников, оказываюших данную услугу участникам образовательных отношений.Инструкция по охране труда при выполнении работ на высоте
Близится лето, а это означает, что в зданиях образовательных организаций начнется ремонт. Практически всегда он предполагает выполнение некоторых работ на высоте. Поэтому актуальным становится уточнение инструкций по охране труда при выполнении таких работ.
Развитие школы
Применение программно-целевого планирования в школе
В конце каждого учебного года школа проводит анализ результатов выполнения программы развития, по результатам которого в такую программу часто вносятся коррективы. Если же программа развития заканчивается, то актуальным становится написание новой, подготовка комплекса целевых программ. Наша редакция попросила ведущего научного сотрудника лаборатории развития личностного потенциала Института системных проектов Московского государственного педагогического университета Александра Матвеевича Моисеева рассказать читателям о тонкостях применения программно-целевого управления. Говоря о них, наш постоянный автор значительное внимание уделяет условиям успешности использования этого управленческого подхода, требованиям к программе развития школы и путям их обеспечения, аналитическому и прогностическому обоснованию программных действий. В материале вы также найдете общую схему проблемно-ориентированного анализа, которая обобщает предложенные рекомендации и, безусловно, поможет вам в разработке и доработке программ и проектов развития образовательной организации.
Логико-структурный подход как средство разработки и управления проектом
Существуют различные подходы к разработке и управлению проектами. Среди них особое место занимает логико-структурный подход, который благодаря построению логико-структурной схемы позволяет четко определить главную цель проекта, ключевые проектные результаты и действия по их достижению, тесно сопряженные с индикаторами результативности проекта.Образовательный процесс
Мониторинг результатов оценочных процедур как фактор повышения качества образовательных результатов
Как проанализировать результаты оценочных процедур? Этот вопрос всегда волнует заместителя директора по учебно-воспитательной работе школы в конце учебного года. Предлагаем вам ознакомиться с содержанием пяти диагностических карт сравнительного анализа ВПР. Первая карта дает возможность провести мониторинг достижения планируемых результатов в целом по классу и общеобразовательной организации. На ее основе составляется рейтинг допущенных ошибок по классу, образовательной организации. Вторая карта позволяет осуществить мониторинг достижения планируемых результатов каждым учеником, выявив динамику образовательных результатов в сравнении с предыдущим годом. Третья карта ориентирована на мониторинг достижения планируемых результатов класса, параллели на протяжении всех лет обучения, позволяя анализировать успеваемость и качество знаний по классу и учебному предмету. Четвертая карта дает возможность проведения мониторинга достижения планируемых результатов по учебному предмету во всех классах в текущем учебном году. Пятая карта касается персональной работы каждого учителя. Она позволяет провести мониторинг достижения планируемых результатов обучающимися каждого учителя по учебным годам.Диагностика метапредметных результатов на основе анализа всероссийских проверочных работ
Всероссийские проверочные работы позволяют комплексно взглянуть на результаты образования: ведь в них оцениваются не только предметные, но и метапредметные результаты. В статье представлен опыт работы по вопросам интерпретации метапредметных достижений учащихся 5-го класса на основе анализа ВПР, который может быть широко использован и при интерпретации аналогичных достижений учащихся других классов. Кроме того, изучению данного опыта целесообразно посвятить цикл занятий в рамках внутришкольной методической работы.
Дополнительное образование
Рекомендации по оценке результатов освоения программ дополнительного образования детей
Завершается учебный год, и это означает необходимость подведения итогов деятельности школы по различным направлениям. О том, как оценить результаты освоения разнообразных дополнительных образовательных программ, рассказывает наш постоянный автор Любовь Николаевна Буйлова
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Школьное проектное бюро»
В первом номере журнала за этот год мы представили вашему вниманию дополнительную общеобразовательную (общеразвивающую) программу клуба «Гуманитарий» «Проектный офис», ориентированную на изучение школьниками универсальных подходов и инструментов проектной деятельности, применимых для реализации проектов внутридисциплинарного и междисциплинарного характера в различных областях и отраслях знаний. Программа «Школьное проектное бюро» является продолжением программы и рассчитана на старшеклассников.Исследовательская деятельность
Материалы для организации научного общества учащихся
Традиционно в конце учебного года организуются школьные научно-практические конференции, где подводятся итоги исследовательской деятельности учащихся. Поэтому мы предлагаем ознакомиться с положением о такой конференции, в котором определяются цели, задачи и основные организационные аспекты ее проведения. Значительное место в представленном материале занимают методические рекомендации по предметным секциям для авторов и научных руководителей работ. Эти рекомендации касаются выбора тем и источниковой базы для исследований школьников, проведения анализа литературы по проблеме и экспериментальной работы, оценки новизны исследований. Данный материал может быть полезен вам как уже в ближайшие дни, если вы намереваетесь проводить школьную научно-практическую конференцию, так и на перспективу при подготовке исследовательских работ школьников и организации школьного научного общества в следующем учебном году.Исследовательская и проектная деятельность школьников на базе музея
В последние годы активизируется взаимодействие образовательных организаций и приходов Русской православной церкви Московского патриархата по различным аспектам обучения и воспитания школьников. Одним из таких направлений в г. Дмитрове Московской области является исследовательская и проектная деятельность школьников по увековечению памяти новомучеников Русской православной церкви. Центром работы в этом направлении в Дмитрове стал отдел Музея-заповедника «Дмитровский кремль» «Дом священномученика Серафима (Звездинского), епископа Дмитровского», что позволило эффективно использовать в проектной и исследовательской деятельности потенциал музейной педагогики.Семья и школа