Индивидуальный образовательный маршрут: инструменты реализации

С введением Федерального государственного стандарта дошкольного образования необходимым становится переосмысление подхода к профессиональной деятельности педагога. Как определяет новый документ (п. 3.2.6), цель руководства непрерывным дополнительным профессиональным образованием педагогов — создание условий для повышения качества образования через организацию непрерывного образования педагогов и администрации.

Результатом является формирование современных компетенций как у руководителя дошкольного образовательного учреждения, так и у педагогов.

Начав работу по данному направлению, мы провели анализ уровня профессиональной компетенции педагогов нашего учреждения (рис. 1), который позволил выявить, что в образовательном процессе специалисты недостаточно хорошо ориентируются в современных технологиях. В связи с этим появилась задача поиска соответствующих условий, форм и методов повышения профессиональной компетентности специалистов детского сада.

Рис. 1. Анализ уровня профессиональной компетенции педагогов учреждения

На основе проведенного анализа, с учетом современных тенденций в работе с кадрами был разработан план повышения уровня профессиональной компетентности педагогов, в котором нашли отражение приоритетные направления деятельности:

• использование методов активного обучения педагогов;
• внедрение нетрадиционных методов и форм работы;
• повышение квалификации в рамках сетевого взаимодействия.

В основе организации непрерывного дополнительного образования педагогических кадров детского сада лежит принцип сопровождения. Под руководством администрации педагог проходит все стадии проектирования своего образовательного маршрута:

• процесс диагностирования;
• рассмотрение запросов, интересов, целей;
• составление маршрута пути;
• процедура рефлексии;
• постановка новых целей.

В первую очередь повышение уровня профессионализма руководящих работников и воспитателей детского сада осуществляется на курсах повышения квалификации как продолжение формального образования (рис. 2). Дополнительная потребность кадров в профессиональном совершенствовании выявляется в ходе диагностирования и бесед. Направление на курсы осуществляется с учетом производственной необходимости и интересов специалиста, позволяет успешно решать педагогические задачи, которые ставит департамент образования и дошкольное образовательное учреждение.

Рис. 2. Формальное образование

Важно отметить, что мы не отказываемся от использования традиционных форм организации работы с педагогическими кадрами. Но наиболее эффективным, на наш взгляд, является использование инновационных форм работы.

Индивидуальный